三年级孩子不合群怎么办|小学三年级语文《不合群的小蝌蚪》课件【三篇】

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【篇一】小学三年级语文《不合群的小蝌蚪》课件

　　教学要求：

　　1.培养仔细观察、认真分析的学习习惯，虚心请教的求知态度。

　　2.学会生字新词，读准本课的多音字，能用“原来……怪不得”说话，初步训练学生研读词句的能力。

　　3.激发热爱自然，研究自然的情感。

　　4.把握难点、重点，理解“求知”的态度，掌握并去证实获得的知识。

　　其他：

　　学习日记的写法。

　　教〔学)具：

　　投影小卡片小黑板

　　教学过程：

　　一、引入：

　　师：今天，我们学第11课《不合群的小蝌蚪》。请同学们打开课本，为啥上面写日期?

　　生：这是日记!3月25日发生的事。

　　师：对“我”是一位小学生，课文是他的日记!

　　二、初读课文。

　　师：日记记下了什么事?

　　——谁发现了什么?

　　——谁知道了什么?

　　(定向。小学生的日记告诉我们什么?)

　　反馈：师：请同学们准备一下，用“不合群的小蝌蚪”说话。

　　生：我知道了……，我还知道……

　　(师作“认真读，记住了课文”的评价)。

　　三、细读课文一二两段。

　　1.请仔细读第一段和第二段，找一找，哪些词写出了小蝌蚪的不合群?

　　学生填写“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤独单独自个儿悠闲)

　　2.和这些词相反的词是(成群结队)。

　　3.看见……在游，想：“好像……别扭?”

　　谁明白什么是“别扭”?换个词说说。(好像在闹矛盾，好像在吵架，好像在生气)

　　4.什么办法可以让不合群的小蝌蚪合群?(请学生快速读，把表示办法的词圈出来)

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“细树枝”拨!

　　(2)哪个词说明它不合群?“钻!”(钻出来)

　　(3)“我心里想：你这个调皮的小家伙，怎么这么不合群呀！”

　　(能将“调皮”换词吗?)

【篇二】小学三年级语文《不合群的小蝌蚪》课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、学会字词，读准多音字，能写出“略微”、“确实”的近义词。

　　２、能正确朗读课文，训练研读词句的能力。

　　一、复习

　　同学们，我们已经学习了雷锋叔叔写的一则日记，大家知道读日记的时候要注意什么吗？

　　二、导入新课。

　　今天，我们再来学习一位小朋友写的日记，板书：不合群的小蝌蚪。

　　“不合群”什么意思？小蝌蚪为什么不合群呢？想不想把它弄懂？

　　三、自学字词。

　　下面，同学们打开课文，自学课文中的生字新词，了解词语意思，读准读音，特别是多音字的读音，可以互相讨论。

　　四、检查自学情况。

　　１、指名读下列词语

　　孤零零队伍单独悠闲略微确实

　　２、读词语。

　　３、读课文中的句子，说说“悠闲”什么意思？读课文中的句子说说“略微”、“确实”的近义词。

　　检查多音字的读音（课后第三题）

　　调皮觉得奇怪难道说别扭

　　五、学习一、二段，进行词句训练。

　　１、自由读一、二段，要求：圈出一、二段中四个写“不合群”的词。（板书：孤零零孤独单独自个儿）

　　２、小黑板出示上面四个词语在课文中的句子，朗读。

　　３、弄清上面四个词的差别。

　　４、练习：选词填空。

　　（１）丁丁是我们班的运动员，（）参加学校的跳高比赛。

　　（２）小鸟失去了妈妈，（）地飞着。

　　（３）妈妈对我说：“我很忙，你（）去外婆家吧。”

　　（４）在家里，奶奶感受到更多的`是欢乐，而不是（）。

　　５、与“不合群”意思相反的词是哪个？

　　（板书：成群结队）

　　６、我和永明用了什么办法想使小蝌蚪合群，用了什么动作？

　　（板书：拨）

　　大家拿出笔当树枝，拿出橡皮当蝌蚪，做“拨”的动作。老师读句子，同学们做动作。

　　７、小蝌蚪是怎么表示的，做了什么动作？

　　（板书：钻）

　　８、我拨了几次？课文用了什么词？（板书：又）小蝌蚪钻了几次？课文用了什么词？（板书：仍旧）

　　９、看到小蝌蚪不合群，我心里怎么想？学生回答后，出示句子：

　　（１）好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

　　读句子，给“闹别扭”换词。（合不来，赌气，吵架，不团结）

　　（２）你这个调皮的小家伙，怎么这么不合群呀！

　　读句子，给“调皮”换词。（淘气，贪玩，顽皮）

　　学生边做“拨”的动作，边把“我”想的句子说出来。

　　10、齐读一、二段。

　　六、看着这只这么不合群的小蝌蚪，我和永明打算怎么办？

　　（观察）

　　七、课堂作业：一、二题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方，能用“原来……怪不得”等词说话。

　　２、学习仔细观察，虚心请教的求知方法。

　　教学过程：

　　一、学习第三段。

　　１、齐读第三段，思考：我和永明观察时发现什么？提出什么疑问？把写“发现什么”和写“疑问”的句子分别用自己喜欢的记号标出。

　　２、读写“我发现”的句子。

　　（１）这段话是围绕哪句句子来写的？

　　（２）是从哪两个方面把总起句写具体的？

　　（板书：体形颜色）

　　（３）独游的小蝌蚪与群游的，体形有什么不一样？颜色呢？

　　板书：略微大一点、青灰色、小一点、黑色

　　３、我们发现这种情况，提出了什么疑问？

　　４、朗读第三段，你如果是书中的“我”和“永明”。向老师请教这个疑问，应该怎么说？

　　５、说话练习“向老师请教”

　　（１）每个学生进行练习。

　　（２）指名学生进行说话练习。

　　二、学习四、五段，进行说话练习。

　　１、老师是怎么回答的？读老师的话。

　　２、听了老师的话，大家明白了吗？表示明白了，应该怎么说？

　　３、练习：

　　出示：

　　学校来了杭州客人。

　　校园里那么热闹。

　　用“原来……怪不得”说话练习。

　　４、齐读３、４、５段。

　　５、说话练习。

　　一学生当老师，一学生当“我”和“永明”。

　　６、学习了这则日记，大家都弄清楚了青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪的不同之处，同学们指着书中的图给听课的老师介绍一下好吗？

　　三、“我”和“永明”哪些地方值得我们学习？

　　板书：观察仔细虚心请教

　　四、作业：作业本４、５题。

　　

【篇三】小学三年级语文《不合群的小蝌蚪》课件

　　教学目标：

　　1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

　　2、学会本课11个生字，读准多音字别；理解16个新词的意思，能在句子中找出发现、孤独、确实的近义词。

　　3、能仿照例句，根据规定的内容，用原来怪不得写一句话。

　　4、能正确流利地朗读课文。

　　5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、懂不合群，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

　　2、学会本课12个生字，能读准多音字调、觉、难、别的读音，掌握16个词语。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，质疑。

　　根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？

　　（二）带着问题读课文

　　1、学生自己读课文。

　　2、指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）

　　（三）默读课文，根据课文内容题问题。

　　1、默读

　　2、同学间交流

　　3、集体交流

　　（四）抓主要问题。

　　1、请学生选择哪些问题是比较重要的。

　　2、再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。

　　（五）讨论

　　不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

　　课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

　　1、我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

　　理解：闹别扭换个词

　　指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

　　2、不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。

　　和孤零零的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调又和单独）

　　3、可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。

　　朗读时强调自个儿。说说悠闲的意思或做做样子。

　　4、我们在课文中找到了那么多和孤零零的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

　　5、作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

　　这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

　　（六）教师小结

　　同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

　　2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

　　3、能用原来怪不得说写一句话。

　　4、明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。

　　二、教学过程

　　（一）复习巩固

　　1、读词语

　　合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问蛤蟆怪不得

　　2、你能正确流利地朗读课文吗？

　　（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。

　　1、上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

　　但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

　　2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网查询，问老师）

　　3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听明白？那么，我们在问的时候，就要求讲清楚，用一句话说明白，不罗嗦。谁会问？（先请学生说，在不能说清的情况下，出示两个句式。）

　　句式：老师，我发现有些小蝌蚪，这是怎么回事？

　　老师，我发现有两种不同的小蝌蚪，一种一种，您知道这是什么原因吗？

　　4、小朋友，你们能解释这个原因吗？

　　用书上的话说说原因，自由说、同桌互说、指名说。

　　5、小朋友们明白了吗？

　　书上那个句子说明他们明白了？你能用原来怪不得根据课文内容说说你明白了什么吗？（指导朗读）

　　6、讨论到这里，小朋友们有没有找到另一个问题的答案呢？在3月25日，这么一个晴朗的日子里，我们去春游。作者为什么在日记中不写写小朋友们是怎么玩的，而写这么几只小蝌蚪？

　　（三）综合提高

　　我们的问题解决了，可青蛙妈妈还在烦恼呢！你看，这只不合群的小蝌蚪就这样离开家，在外面玩，青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它，为它写一则寻人启示吗？讨论：启示中应该写些什么？（外形特征，性格脾气）

　　板书：

　　外形特征、性格脾气

　　灰色略大、独游、变成青蛙

　　黑色、稍小、群游、变成癞蛤蟆

　　善于观察、虚心求教

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