[小学五年级上册语文课本]小学五年级上册语文《跌倒》教案及教学反思（长春版）

【#教案# 导语】这首诗是我国现代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅有感”，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。®文档大全网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　　教学目标

　　★正确流利、有感情地朗读课文。

　　★学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。

　　教学难点

　　★了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　★理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。

　　教学过程

　　一、 启发谈话，导入新课。

　　1、导入。

　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛？

　　2、学生举例，教师评估、小结。

　　3、进入课文，板书课题。

　　过渡：我们知道鲁迅的死，在那个时代是可惜的，因为他是革命是文坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么？

　　二、 初读课文，整体感知。

　　1、作者写《有的人》的目的是什么？那会有什么更深的意义呢？现在我们学习文章的内容。

　　2、学生大声读课文，思考：文章中写了几种人？看第1节内容，并理解内容。

　　①有感情齐读第1 段。

　　②理解部分字词含义。 上句：“活”----鄙视，“死”----痛恨 ；下句：“死”----怀念，“活”----歌颂

　　③上句“有的人”-----像*一类的人 „„„„„„„„„„„„第1类人 下句“有的人”-----像鲁迅一类的人 „„„„„„„„„„„„第2类人 过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢？齐读2—4节的前句话。

　　三、 精读课文，理解诗歌感情。

　　1、学习有关于第1类人的内容。

　　（1）生齐读2—4节。

　　（2）生小组讨论。

　　 文中“骑”体现了*什么样的嘴脸？--欺压百姓、作威作福  “把名字刻入石头，想`不朽`”，可能吗？  “我多伟大”“不朽”可以看出作者对*有什么样的感情？--反语、讽刺 过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢？看5—7节。
　　（3）学习5—7节。

　　 “摔”可以看出人民有着什么样的感情？---憎恶、痛恨。  “下场”可能是是什么呢？----遗臭万年

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　　过渡：既然像*一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢？人民的反应又是什么呢？

　　2、学习有关于第2类人的内容。

　　（1）读2—4节，看看像鲁迅一样的人对人民做了什么？

　　 “俯下身子给人民做牛马”----“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”---鲁迅

　　的精神写照-----出自《自嘲》。

　　 “情愿做野草，等着底下的火烧”---出自《野草》。

　　 像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的？关心，爱护，奉献。  这样的人死后会怎么样？-----流芳百世，精神永远存在。

　　过渡：像鲁迅一样的人对待人民是这样的，那么人民对他们的感情会是什么样呢？看5—7节。

　　（2）读5—7节，并回答，人民的反应时什么样的？人民有什么样的感情呢？ 过渡：我们刚刚学习了有关于两种人的事，那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢？

　　四、 学习对比手法，体会作用。

　　1、迅速浏览全文，看结合板书，看看文章是怎么写有着不同品质的两类人？

　　2、对比手法。

　　 对比手法的作用。------产生强烈的感情冲突。

　　 那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢？

　　五、 总结。

　　1、结合当时的时代背景想想，臧克家写纪念鲁迅13周年的文章时，题目不是《纪念鲁迅》，而写的是有的人呢？

　　2、学习像鲁迅一样的人的精神，关心人民，热爱祖国。

　　六、 布置课后作业。

　　1、完后课后相关练习。

　　2、背诵《有的人》。

　　七、板书设计。

　　有的人

　　有的人----*----轻于鸿毛----遗臭万年

　　有的人----鲁迅 ----重于泰山----流芳百世

教学反思一

　　这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。诗歌语言朴素，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义，因此一开始安排学生自学感悟，教师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读，将鲜明的对比融入到朗读中，让学生读中感悟情感，读中捕捉言外之意。考虑到本课是阅读课，拓展相对较多分别补充了名人名言、鲁迅的《自嘲》《野草题词》以及本单元的内容等，这样来进行课程资源的选择、整合，使课堂内容更丰富。知识点的渗透使课堂更充实：副标题、双引号反语的作用、诗歌的对比手法、文章中的总分结构以及换词一环节的设计，充分发挥课文作为例子的作用。

　　在设计这一课的教学设计时，对整组教材考虑得较少学生对鲁迅了解得还不是太深，因此在整首诗的理解上停留在表面。本课的有感情朗读诗歌是重点，学生对爱憎的感情朗读的还不够鲜明，知道要表达的感情，但读不出来，这时教师应及时的做到范读。在指导朗读和理解时，应把握诗的整体性，不应打乱顺序理解和朗读，这样就破坏了作者写这首诗的初衷。

教学反思二

　　这首诗是我国现代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅有感”，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。

　　“有的人”是个引人深思的题目——它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言 “俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。

　　本课的教学目标是：1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　这篇课文我以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。师，应立足语文教学，参与教改，充分发挥学科优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使青少年学生不断增强自身素质，健康的成长。善于启发思考，学生学有所思。在读后，请学生说自己对诗歌的发现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情等。

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