新人教版语文五年级上册课件|人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的人教版五年级语文上册课件：《古诗词三首》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　一、教学目标

　　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　第一课时

　　一导入

　　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

　　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

　　二学生自学

　　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

　　三汇报自学

　　小组选出代表汇报自学情况

　　教师从以下几个方面进行指导，

　　1重点词语绿

　　2时句的意思

　　3几个问题

　　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）体会明月何时照我还的用法

　　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

　　四总结延伸

　　1熟读成诵

　　2练习背诵

　　3改写短文

　　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

　　五课堂总结

　　学生自由谈本节课的收获。

　　第二课时

　　一回顾复习

　　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

　　二导入

　　1出示古诗

　　2指名朗读

　　三学生自学

　　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

　　四汇报自学

　　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

　　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

　　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

　　3指导背诵

　　五感情升华

　　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

　　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

　　（“举头望明月，低头思故乡”……）

　　２、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　　３、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

　　二、查找资料，了解诗人

　　１、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

　　⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　　⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

　　2、解题：

　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　三、整体把握，初步感知

　　１、全班齐读，注意读准字音。

　　２、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　３、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

　　四、紧扣“还”字，披文入情

　　１、自由汇报：

　　你学懂了什么？

　　２、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么？

　　（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

　　生：我能体会到作者离家非常近。……

　　（板书：靠家近──很想还）

　　⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　　①读读诗句，想象画面。

　　②推敲诗句用词的准确：

　　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？

　　③启发想象：

　　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

　　（引读”明月何时照我还”）

　　④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　　（板书：思家切）

　　过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

　　３、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　　五、自主探究，感受诗境

　　１、课文学到这里，你有什么疑问吗？

　　（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

　　２、讨论、升华诗情：

　　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　　３、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　　（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

　　４、同桌互说诗意。

　　５、分男女生读古诗。

　　六、总结学法，自读感悟

　　１、总结学习方法：

　　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　　２、初读诗句，了解诗人情况。

　　３、合作学习，了解诗句大意：

　　⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　　（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　　（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）

　　４、指导朗读，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　　１、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

　　２、过渡：

　　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　　３、师讲解：

　　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　　４、总结：

　　秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　５、填字练习：

　　⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意（）。

　　起、动、翻、皱、拂

　　风乍起，吹（）一池春水。

　　⑵自由填字：

　　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

　　吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　八、反复诵读，指导背诵

　　１、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

　　２、指导背诵。

　　第二课时

　　一、查找资料，了解诗人

　　１、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）

　　２、简介作者纳兰性德：

　　纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

　　３、这首词作于康熙十二年（１６８１）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　　４、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

　　二、自查释疑，读懂诗句

　　１、学生试读，思考：

　　这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　２、学生试讲，逐句理解：

　　（注意书上的注解）

　　⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

　　⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

　　３、再现形象：

　　这首词写的是什么呢？

　　４、观察插图：

　　想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

　　三、讨论探索，感受诗境

　　１、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

　　２、讨论探究，感受诗境：

　　（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）

　　四、反复诵读，体会诗情

　　１、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　２、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

　　３、有感情地朗读，体会诗情。

　　五、积累内化，拓展延伸

　　１、背诵全词。

　　２、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

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