五年级上册语文《古诗词三首》笔记_人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】

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《古诗词三首》教案一

　　1.知识与技能

　　（1）识记本课四个生字并正确书写、运用。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　（3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　（4）体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　2．过程与方法

　　通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。

　　3．情感态度与价值观

　　感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

　　教学重点：

　　1.学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学时间:两课时

　　课前准备:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

　　教学过程

　　第一课时泊船瓜洲

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点:

　　运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

　　教学过程：

　　一、知诗人，解诗题。

　　导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？

　　1．指名介绍。

　　教师适当补充，强调王安石与南京的关系。

　　2．导入课题。

　　今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

　　3．剖题。

　　（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）

　　简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

　　（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？

　　（3）理解题目的意思。

　　二、抓字眼，明诗意，悟诗情。

　　过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。

　　1．初读诗歌，感知内容。

　　a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

　　b.指名读，正音：间、重、还。

　　c.说说诗歌大致的意思。

　　2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

　　a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？

　　隔开了什么？

　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？

　　“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。）

　　读一读，读出路程近。

　　c.齐读前两句，指名说诗意。

　　过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）

　　d.“还”什么意思？说说这一句的意思。

　　诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）

　　读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）

　　再读。

　　e.谁能把这首诗完整的意思说一说？

　　f.谁能把整个作品读一读？

　　g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？

　　三、指导欣赏——入诗境，悟诗情。

　　过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

　　1．引入情境，引导学生想象：

　　诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会

　　想些什么？

　　2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：

　　（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）

　　（2）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？

　　指名谈看法，读出相应的感受。

　　让我们一起读读这千古名句，读。

　　（3）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？

　　（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）

　　3．指导品读。

　　（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

　　（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

　　4．小结：

　　作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。

　　5．齐读。

　　四、归纳学法，拓展学习。

　　1．总结全诗，归纳学法。

　　我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

　　板书：知诗人，解诗题

　　通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

　　板书：抓字眼，明诗意

　　最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

　　板书：入诗境，悟诗情

　　这就是欣赏诗歌的方法。

　　板书：欣赏诗歌

　　2．拓展阅读余光中《乡愁》。

　　过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外与南京关系密切的现代诗人——余光中。

　　（1）教师简介余光中：

　　台湾诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

　　今天老师就给大家带来了这篇作品

　　（2）教师范读，帮助学生领悟。

　　听老师读一读，看看自己有没有体会。

　　（3）学生自读。

　　通过自己读，听老师读，有什么感悟？

　　板书设计：

　　欣赏诗歌

　　知诗人，解诗题

　　抓字眼，明诗意

　　入诗境，悟诗情

　　第二课时《秋思》《长相思》

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3．感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学重点：

　　理解诗意，感悟诗情。

　　教学难点：

　　体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　教学过程：

　　一、温故知新，把握主旨。

　　1．复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？

　　2．明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。

　　3．自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

　　4．初步了解两诗词异同。

　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

　　二、对话文本，入情入境。

　　（一）学习《秋思》。

　　1．指名朗读古诗。

　　2．交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

　　（1）体悟“见”之萧瑟。

　　◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）

　　◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

　　◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

　　◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！

　　（2）想象“意”之万重。

　　◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

　　◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

　　◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

　　◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

　　◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少

　　句诗。

　　（3）品味“开”之内涵。

　　◇“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？

　　◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

　　◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上??；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

　　◇从这个“开”字，你读懂了什么？

　　3．诵读提炼。

　　千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）

　　意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）

　　这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）

　　（二）学习《长相思》。

　　1．看插图，说词意。

　　欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。

　　用自己的话说说整首词的大意。

　　2．讨论：

　　（1）抓意象，山水风雪行。

　　◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）

　　◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）

　　◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

　　（2）品意蕴，故园无此声。

　　◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。

　　◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

　　◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适??这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

　　◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。

　　3．有感情的朗读全词。

　　三、总结延伸，升华情感。

　　1．再次回读这两首思乡诗词。

　　2．体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

　　3．鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。

　　4．乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

　　5．课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。

　　板书设计：

　　秋思

　　见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封

　　长相思

　　身在征途萧萧风雪难入梦

　　心在故园羁旅怀乡情意浓

　　教学反思：

《古诗词三首》教案二

　　一、教学目标

　　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　第一课时

　　一导入

　　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

　　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

　　二学生自学

　　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

　　三汇报自学

　　小组选出代表汇报自学情况

　　教师从以下几个方面进行指导，

　　1重点词语绿

　　2时句的意思

　　3几个问题

　　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）体会明月何时照我还的用法

　　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

　　四总结延伸

　　1熟读成诵

　　2练习背诵

　　3改写短文

　　4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

　　五课堂总结

　　学生自由谈本节课的收获。

　　第二课时

　　一回顾复习

　　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

　　二导入

　　1出示古诗

　　2指名朗读

　　三学生自学

　　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

　　四汇报自学

　　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

　　1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

　　2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

　　3指导背诵

　　五感情升华

　　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

　　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

《古诗词三首》教案三

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　１、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

　　（“举头望明月，低头思故乡”……）

　　２、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。

　　３、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（教师板书课题，出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）

　　二、查找资料，了解诗人

　　１、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？

　　⑴“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　　⑵王安石，北宋时期的政治家，文学家，诗人。

　　2、解题：

　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　三、整体把握，初步感知

　　１、全班齐读，注意读准字音。

　　２、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

　　３、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）

　　四、紧扣“还”字，披文入情

　　１、自由汇报：

　　你学懂了什么？

　　２、根据学生的汇报，相机引导学习：

　　⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：

　　问：从这两句诗句中你还体会到什么？

　　（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）

　　生：我能体会到作者离家非常近。……

　　（板书：靠家近──很想还）

　　⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还：

　　①读读诗句，想象画面。

　　②推敲诗句用词的准确：

　　将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选”绿”？

　　③启发想象：

　　假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？

　　（引读”明月何时照我还”）

　　④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：

　　（板书：思家切）

　　过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）

　　３、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。

　　五、自主探究，感受诗境

　　１、课文学到这里，你有什么疑问吗？

　　（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？……）

　　２、讨论、升华诗情：

　　既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？

　　３、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：

　　（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）

　　４、同桌互说诗意。

　　５、分男女生读古诗。

　　六、总结学法，自读感悟

　　１、总结学习方法：

　　刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。

　　２、初读诗句，了解诗人情况。

　　３、合作学习，了解诗句大意：

　　⑴洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：

　　（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）

　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：

　　（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）

　　４、指导朗读，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，体会“推敲”

　　１、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）

　　２、过渡：

　　我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。

　　３、师讲解：

　　秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

　　４、总结：

　　秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。

　　５、填字练习：

　　⑴选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：

　　旺、浓、闹

　　红杏枝头春意（）。

　　起、动、翻、皱、拂

　　风乍起，吹（）一池春水。

　　⑵自由填字：

　　春风吹（）了树梢，吹（）了小草，

　　吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　八、反复诵读，指导背诵

　　１、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）

　　２、指导背诵。

　　第二课时

　　一、查找资料，了解诗人

　　１、上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）

　　２、简介作者纳兰性德：

　　纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。

　　３、这首词作于康熙十二年（１６８１）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　　４、纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。

　　二、自查释疑，读懂诗句

　　１、学生试读，思考：

　　这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？

　　２、学生试讲，逐句理解：

　　（注意书上的注解）

　　⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）

　　⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风云交加的声音。）

　　３、再现形象：

　　这首词写的是什么呢？

　　４、观察插图：

　　想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？

　　三、讨论探索，感受诗境

　　１、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？

　　２、讨论探究，感受诗境：

　　（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）

　　四、反复诵读，体会诗情

　　１、轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

　　２、这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）

　　３、有感情地朗读，体会诗情。

　　五、积累内化，拓展延伸

　　１、背诵全词。

　　２、搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。

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