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【#一年级# 导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是©文档大全网整理的《小学一年级语文评课稿范文》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文评课稿范文

　　本次新教师课堂展示活动中，陆老师上了一下年级的《四个太阳》的第一课时。一接到任务，陆老师就着手准备起来，后来在备课组的活动时，我们小组又一起听了陆老师的设计意图，并为她出谋划策，当然这只是走出的第一步。第一次试教下来，我们总体感觉一是生字的教学出现了多而杂的现象，课文的学习则是统得过死，学生的思路没能打开，这样的课堂显然是不太成功的。于是陆老师又重新考虑新的方案，然而试了二次下来，陆老师自己也钻在圈里，左也不是，右也不行。后来，我们建议她抛开现在的一切思路，从头做起，这就形成了汇报课的教学思路。正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。实践证明，课还是上得很成功的。

　　课一开始，陆老师以“如果你来画一个太阳，你会怎么画？”和学生进行课前谈话，引出一个小哥哥画了《四个太阳》这一课题。接着让学生进行初读课文，走入文本。

　　一年级的字词教学是一个重中之重，有这一块的处理上，陆老师也是有所侧重进行教学，让学生从不同的方面进行字词的识记。如“季、该”采用了与过去学过的“李、孩”作比较；“伙伴”的学习则是采用了理解字义的方法；“冻、脸、甜”的学习则是采用了联系偏旁来记忆字的方法；“熟、街”等词更是采用了扩词的办法。在读的形式上也是采用了去拼音读，指名读，齐读，开小火车等办法，在字的巩固上还采用了一个学生喜爱的小游戏“太阳升空”。

　　写字教学时，陆老师也体现了扎实。先是让学生看一看“园、因”，再让学生来读一读，然后发现这二个字有什么相同的地方和不同的地方。当然这些学生都能较好的回答，但是大口框的字学生写得还不多，笔顺的教学是一个重点，所以陆老师让学生一起和她进行了书空，再是让学生看老师范写生字，接着让学生进行练写，最后就学生书写的情况进行了反馈，把二位学生的书写作业拿到了黑板上进行展评，给这二位学生提出了意见，更是给大家提了一个醒。

　　课文的教学，也体现了层层深入，不露痕迹。在学生进行初读后，让学生来说一说，小哥哥画了四个怎么样的太阳，送给了谁。然后让学生喜欢哪一个太阳再来读一读这一个太阳，加深对喜爱的太阳的印象的同时，想一想为什么喜欢这个太阳。通过学生的回答，带领大家一起来学习绿太阳，同学们说到喜欢绿太阳是因为绿太阳能带给大家清凉。于是在接下来的学习中，陆老师一直围绕着“你从哪里感受到了清凉”这一个问题展开。学生通过反复地读，很快抓到了“绿绿的太阳挂在空中”、“高山、田野、街道、校园”、“到处”等关键词。从对这些词的理解中，学生感悟到绿太阳带给大家的清凉，以及小哥哥的美好心愿。这时陆老师又进行了内容的提升与思想的深化，让学生来说一说小哥哥画绿太阳的原因，从而也达成了本课的一个情感目标，了解画太阳的美好心愿。

　　当然在本课的学习中，在体会绿太阳带给大地的清凉之时，如果把夏天的炎热讲得更透彻一些，更能对比出绿太阳的清凉。当有个学生站起来讲道他从“高山、田野、街道、校园”中体会到清凉时，讲到了这些地方在夏天时是多么多么的热，树、草、人们等都热得不行了，而后又对比地说道绿太阳来了，又是如何如何的清凉，当时这位学生讲得太轻，别的学生没有多少人听见，而且只有一人讲到，学生理解的面不广。这是一个很好的机会，此时教师可以追问别的学生，“那么夏天里这些地方是怎么样的呢？”让更多的学生参与进行说一说夏天的炎热，加深学生们对夏天热的认识。然后再一起来想象，“这时有了一个绿太阳在空中，又是怎么样呢？”通过这样的对比，学生一定对绿太阳带来的好处有更深的认识。

【篇二】小学一年级语文评课稿范文

　　《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

　　教学中，教师抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？所以在本课中，注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。在教学中我还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰和妈妈的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是人间最美的亲情，这是浓浓飘香的温情呀……

【篇三】小学一年级语文评课稿范文

　　星期二上午，听了王永荣老师上的《世界多美呀》一课，心里有很多触动。《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了它认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。

　　我感觉王老师的这堂课，有几个亮点令我十分感动。

　　一、感悟文字，注重积累

　　语言是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。即便是一年级，王老师也十分注重语言文字的训练，阅读方法的指导。比如教学第一自然段时，王老师提出要求：自己读读课文第一自然，边读边想从中你知道了什么？在理解‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很久。”孩子们就有了精彩的回答。“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡得嘴都酸了。”“从‘啄呀啄呀’这个词中，我知道了小鸡啄了很累了。”“从‘很久’这个词中，我知道了小鸡啄了时间很长。

　　再如，在本课中像“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”等描写颜色的ABB式的叠词是一大特色，生动地描绘了小鸡眼中的世界的美，学生读来也是朗朗上口。王老师首先利用课件，把课文所描绘的“蓝湛湛”的天空、“绿茵茵”的树木、“碧澄澄”的小河生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，感受大自然的美；然后老师让学生结合文中语境体会“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”的色彩美。接着，王老师分别出示了鲜花图、油菜图、麦苗图，帮助学生积累词语“红艳艳”“金灿灿”“绿油油”。

　　二、尊重学生地朗读体验

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。王老师在读的方面也很注意，如第一自然段中“如果你就是蛋壳里的小鸡，醒来后看到四周黄乎乎的，会有什么感受呢？”“请你用朗读把刚才看到的画面展现给我们”“喜欢吗？赶紧读出来吧！”教师激励性的语言会激发学生的个性朗读，促进学生读出自我感悟。

　　一年级的学生刚刚接触课文，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，王老师在教学中采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。我们能够在孩子们的朗读中看到蛋壳里由睡到醒的小鸡，啄蛋壳的小鸡、撑破蛋壳站起来的小鸡。我们也随着小鸡看到了黄乎乎的世界，蓝湛湛的天空、绿茵茵的小草、碧澄澄的小河，从一幅幅图片中，一截截动画中，一个绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。大家真正感受到了——世界多美呀。

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