[小学二年级阅读题爱问的霍金]小学二年级语文《爱问的霍金》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《爱问的霍金》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
“妈妈，收音机为什么会说话、会唱歌呢？”霍金摆弄着家里的收音机，好奇地问道。
“妈妈回答不出来呢。这样吧，你去看看书上是怎样说的。”妈妈慈爱地对霍金说。
还有一次，霍金在书上读到“能量”这个词，他问爸爸：“什么是能量呢？”
“平时我们感受到的热与光，就是最常见的两种能量，如果想进一步了解它是什么，就需要更多的知识。”爸爸拍拍霍金的脑袋说，“许多东西，必须通过自己的学习与思考，才会找到答案。”
霍金听了爸爸的话，点了点头。从此，探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根。
1、学会本课11个生字，会认6个生字。
2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
3、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
2、能正确流利的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1、能认读生字，会写“金、精、解、通、考、案”6个字。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：
识字写字
教学难点：
能正确流利的朗读课文
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们上节课我们学习的徐悲鸿是一位举世闻名的大画家，他从小就非常刻苦，才有了后来的成就。今天我们要来了解一位世界闻名的科学家，我们看看他小时候又是怎样的？
2、简单介绍霍金的生平。
3、出示课题“爱问的霍金”
4、指名读课题，全班齐读。
二、学生初读课文。
1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。
5、手势表示有几个自然段。
6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。
8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、朗读课文，整体感悟。
1、课题是爱问的霍金，请同学们说说从哪些地方可以看出霍金是很爱问的？
2、学生在小组里自由组合，自由讨论。
3、学生汇报。
4、学习课文。
（1）小时侯的霍金就很爱问，第一段里就说了。
出示句子“他还特别喜欢问这问那”
（2）霍金都爱问什么问题呢？自己找出霍金的问题仔细读读。
（3）学生找出问题后，教师出示相应的卡片。
（4）学生自由练读。
（5）爸爸妈妈对待霍金的问题又是怎样回答的呢？自己找出来。
（6）同座位互相练读。
（7）男女生练读。
（8）师生对读。
（9）霍金听了爸爸的话后，他有什么感想呢？
5、全班齐读第六段。
6、学生谈感受
学习了这篇课文你有什么想说的？
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得？好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
板书设计：
11、爱问的霍金
特别喜欢问这问那
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，学习霍金勤学好问的精神。
2、正确书写生字“求、识、幼、深、根”。
教学重点：
识字写字
教学难点：
1、理解课文内容，学习霍金遇事爱动脑筋的好习惯，培养学生从小热爱科学的感情。
2、能有感情的朗读课文，体会“非常、特别、十分”的意义。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入。
1、出示去拼音生字学生认读。
2、出示词语学生认读。
二、朗读课文。
1、上节课我们知道了霍金小时侯是个非常爱问问题的孩子，他经常问爸爸、妈妈各种问题，现在就请你们在小组里分角色朗读课文。
2、学生在小组里朗读课文。
3、分小组汇报朗读。
4、学生评议。
5、小结：同学们读的真不错，霍金从小就是一个爱问问题的孩子，正因为他这么爱动脑筋，从小就爱探求科学知识，长大了才成为一名世界闻名的科学家，希望同学们也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。
三、课后练习。
1、出示三组句子
张衡非常认真地数星星。
霍金特别喜欢问这问那。
徐悲鸿画马十分刻苦。
2、自由读句子。
3、比较这几组句子里带点的词语。
4、教师讲解。
四、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得？好在哪里？
五、作业设计。
1、书写生字。
2、感情朗读课文。
3、同步练习。
4、预习古诗诵读。
这样缩短了教材与学生之间的心理距离，使学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”。启迪想象，采用创设情境、动作演示、实物演示等方法引导学生理解词语，提高学生的语文素养。教学时，围绕霍金“爱问”的特点来展开。
首先是以他向妈妈提问这段为例，用读段落、画表现霍金爱问的句子“他小时候特别喜欢问这问那。”和词语“特别，缠”、思考从句子中、重点词语中体会到什么、（读出问时的好奇的语气的方法来体会霍金小时候是一个爱问的孩子。然后总结学习方法，用同样的方法来学习他问爸爸这一段。
有了前面的引路，学生学习起来相对轻松一些，也知道寻找重点词语理解，也在朗读上能读出自己的体会。
同时我还抓住“摆弄”“读”这两个词语引导学生知道爱问的前提是注意观察周围的事物，旨在教会孩子们学会观察身边的事物。
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