北师大版小学五年级下册数学教案_北师大版小学五年级下册语文课件：《幸福在哪里》

【#课件# 导语】课件是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。下面是®文档大全网整理分享的北师大版小学五年级下册语文课件：《幸福在哪里》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、学习本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。

　　教学重难点:

　　感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。教具:小黑板,多媒体课件

　　教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法

　　学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。

　　教学提纲：一、审题入手,设疑激趣。二、整体感知,理清脉络。三、默读课文,分析起因。四、速读后三部分,读后质疑。五、积累好词佳句。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、审题入手,设疑激趣。

　　出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。

　　二、整体感知,理清脉络。

　　1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

　　2、检查学生预习情况。

　　(1)读准下列字音

　　驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色

　　飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方

　　林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落

　　铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦

　　(2)、课文讲了一件什么事?

　　(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?

　　(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“”

　　3、小组讨论:

　　(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?

　　(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)

　　一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

　　二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。

　　三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。

　　四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义

　　三、默读课文,分析起因。

　　1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。

　　按原文填空,并说说感受。

　　第二天,他们带来十字镐、铁铲,先()开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水()出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块,把沼泽()成了一个整齐的泉井。

　　2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。

　　四、速读后三部分,读后质疑。

　　五、积累好词佳句。

　　第二课时

　　一、复习导入,激发学习兴趣。

　　1、板书“幸福”,谁来读一读这个词?当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。

　　二、出示阅读导航,引领学生自学。

　　1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。

　　2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　十年后:

　　3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)

　　4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?

　　三、汇报交流,感悟文章重点。

　　我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。

　　交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?

　　交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)

　　(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)

　　“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福……”

　　从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。

　　交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:

　　1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。

　　当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福

　　想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?

　　2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。

　　我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。

　　第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

　　3我耕田种地,地里长出了粮食。

　　我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。

　　想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?

　　指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)

　　人称转述练习------

　　请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?

　　交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。

　　幸福在哪里

　　人物

　　从事了哪些有益于人类的劳动

　　从中得到了怎样的幸福

　　领悟

　　孩子们

　　清理泉眼,砌了一口泉井

　　我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!

　　幸福就在有益于人类的劳动中。

　　第一个孩子

　　他到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生

　　当他把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,他就感到了幸福

　　第二个孩子

　　他没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,他当过消防队员,当过养花工。

　　他的劳动对人类有益时,他就感到了幸福

　　第三个孩子

　　他耕田种地,地里长出了粮食。

　　他看到他的劳动没有徒劳,他也就感到了幸福。

　　四、阅读拓展,读写结合。

　　学当编剧,改写剧本:

　　这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)

　　五、拓展交流,情感延伸。

　　1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。

　　2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。

　　总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。

　　板书设计：

　　幸福在哪里领悟

　　幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动

　　在做医生使病人康复中在对人类

　　福在做对别人有用的事中有益的劳动中

　　在耕作养活许多人中

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

　　二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　三、教学准备：教师：课件。

　　四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　五、教学过程：

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　2、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？

　　板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

　　二、整体感知，理清脉络。（出示自学要求）

　　1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、想想课文讲了一件什么事？请你用学会的方法概括课文主要内容。

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　问题：三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

　　他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

　　课件出示：按原文填空，并说说感受。

　　第二天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们高兴（）了。他们从远处（）来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。

　　3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？

　　课件出示填空：

　　十年前：三个牧童。

　　十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。

　　第一个孩子；

　　第二个孩子；

　　第三个孩子；

　　他们通过劳动明白了

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

　　（1）男女分角色读。

　　（2）讨论：

　　①“领悟”一词什么含义？

　　②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗？

　　③汇报

　　Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。

　　Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

　　2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　亏了我一个，幸福十亿人”

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　五：作业设计：

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　板书设计

　　幸福在哪里

　　挖泉砌井——供大家喝

　　三个牧童做医生——使病人康复

　　做正当劳动——对人类有益

　　耕田——养活许多人

　　智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中

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