小学五年级上册语文课件|小学五年级语文课件：《幸福在哪里》

【#课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是®文档大全网为您收集整理的小学五年级语文课件：《幸福在哪里》，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　

小学五年级语文课件篇一：《幸福在哪里》

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。理解“领悟”一词的含义。

　　二、教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

　　三、教学准备：教师：课件。

　　四、学生准备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

　　五、教学过程：

　　一、审题入手，设疑激趣。

　　1、欣赏歌曲《幸福在哪里》。

　　2、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗?

　　板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧!

　　二、整体感知，理清脉络。(出示自学要求)

　　1、用自己喜欢的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

　　2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内容。

　　三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

　　(一)课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

　　1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。

　　2、指名读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)

　　问题：三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

　　他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)

　　课件出示：按原文填空，并说说感受。

　　第二天，他们带来十字镐、铁铲，先()开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水()出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下()处一股()的泉水。孩子们高兴()了。他们从远处()来石块，把沼泽()成了一个整齐的泉井。

　　3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

　　①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

　　②出示智慧女儿的话。

　　你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……

　　从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么?

　　智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”说一句话。

　　4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

　　(二)课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

　　1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”?从中得到了怎样的幸福?

　　课件出示填空：

　　十年前：三个牧童。

　　十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。

　　第一个孩子;

　　第二个孩子;

　　第三个孩子;

　　他们通过劳动明白了

　　2、出示智慧的女儿的话。

　　“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

　　(1)男女分角色读。

　　(2)讨论：

　　①“领悟”一词什么含义?

　　②你能谈谈怎么理解“智慧的女儿”吗?

　　③汇报

　　Ⅰ“领悟”的意思是“领会、理解”。在文中，智慧的女儿肯定了三个孩子已经领会(理解)了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的亲身经历领会(理解)了幸福就在于有益于人类的劳动中。

　　Ⅱ因为这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领会幸福是含义，帮助他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是智慧的女儿。

　　3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　1、学习了这个故事，你有什么收获呢?

　　2、联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。

　　3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。

　　能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”

　　幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　亏了我一个，幸福十亿人”

　　我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　五：作业设计：

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　板书设计

　　幸福在哪里

　　挖泉砌井——供大家喝

　　三个牧童做医生——使病人康复

　　做正当劳动——对人类有益

　　耕田——养活许多人

　　智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中

小学五年级语文课件篇二：《幸福在哪里》

　　【设计理念】

　　1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学目标】

　　第一课时

　　1、认识8个生字，会写11个生字。

　　2、通过朗读了解课文内容。

　　第二课时

　　1、体会对比写法在文中的作用。

　　2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、引导学生写出自己眼中的幸福。

　　【教学重点】

　　理解“三个孩子得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　【教学难点】

　　结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

　　【教学准备】

　　教师：制作课件。

　　学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。

　　【教学方法】

　　(一)、教法。

　　1、“先学后导-问题评价”模式。

　　2、以读为本，读中感悟、积累、运用。

　　3、创设情境，激发兴趣，呈现目标。

　　4、读写结合。

　　(二)、学法。

　　1、自主学习，发现问题。

　　2、小组合作，讨论、交流、探究、评价，解决问题。

　　问题：

　　①三个孩子分别得到了怎样的幸福?

　　②他们是怎样得到的?

　　③幸福到底在哪里?

　　请你结合三个孩子的经历说一说。

　　【教学过程】

　　一、音乐先导，整体感知。

　　1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。——课前2分钟

　　2、师生合作板书并朗读课题。

　　3、整体感知：课文讲了一件什么事?

　　(学生举手回答。)

　　4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。

　　5、板书：幸福。

　　(1)老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢?(有感情朗读：女生——男生——齐读)

　　(2)老师：同学们，幸福在哪里?【书写长补充板书：“在哪里”。】正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。

　　(3)师：我们应该读出什么语气?(疑问)——再次齐读。

　　(4)这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事，找寻其中的答案!

　　6、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事?谁用自己的语言简练概括?请举手!(老师简要评价。)1、德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多媒体，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　7、师生合作板书并朗读课题。

　　8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。

　　二、合作探究，多元展示。

　　【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福?他们是怎样得到的?幸福到底在哪里?请你结合三个孩子的经历说一说。(自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流)

　　【问题二】：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么?

　　1、教师巡视，指导学生。

　　2、老师适时引导、评价、鼓励。

　　如：问题一最后教师补充教学中心句时：

　　(1)先采用“剥笋法”再次品读中心句。

　　幸福就在劳动中。

　　幸福就在人类的劳动中。

　　幸福就在有益于人类的劳动中。

　　(2)再引导学生大声地读出感情：

　　对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，

　　对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。

　　3、合作交流多元展示：

　　(1)请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相应语句后，“一帮一”交流订正。

　　(2)请各组学科长有秩序的组织交流。

　　(3)小组展示学习成果。

　　A、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。

　　B、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。

　　三、感悟提升，适时练笔。

　　感悟提升：

　　同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?请以《幸福在哪里》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧!

　　1、伴着音乐播放图文对照幻灯片图片：

　　如：幸福在于

　　父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……

　　2、播放轻音乐，在作文格内规范书写属于自己的幸福。(将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。)

　　3、教师：

　　(1)强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。

　　(2)个别指导、适时评价。

　　(3)“一帮一”结对子，可以互评互改。

　　4、习作展示。

　　5、互评、教师评价。

　　6、伴着音乐、欣赏图片、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。

　　7、(将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。)

　　8、(1)、举手朗读，分享幸福。(2)、请一个小组每人一句接龙朗读展示。(3)、同学书写美观、语句优美!让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧!

　　9、互评。

　　【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】

　　五、总结全文，升华情感。

　　1、小结本课。

　　2、评选“优胜小组”、“明星个人”

　　3、老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。

　　【教学结束】

　　完成“拓展学习评价单”

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