高二语文兼爱课件,高中高二语文上册课件：《过秦论》

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　　【教学目标与要求】

　　１、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。

　　２、了解议论文中议论和记叙的关系。

　　３、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。

　　４、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。

　　【布置预习】

　　熟读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、作者和背景

　　贾谊：（前２００～前１６８），西汉洛阳人，的文学家。年少时有才，被孝文帝破格提拔为太中大夫，参与政事，深受器重。后遭权贵嫉妒排挤，被贬为长沙王太傅，后转为梁怀王太傅。终因怀才不遇，年仅33岁就抑郁而死，司马迁写《屈原贾生列传》。

　　背景：

　　１、战国末期与社会历史概况：

　　战国时代，随着宗法制度的解体，各国先后进行改革。魏，李悝的变法；楚，吴起的变法；韩，申不害的变法；秦，商鞅变法。

　　秦过逐渐强大，于前２２１年灭齐，统一天下。施用严刑苛法，横征暴敛，大兴土木，民不聊生，怨声载道。

　　２、西汉初期的社会状况：

　　西汉初年，经历春秋战国楚汉战争５００多年的战争，社会经济受到极大的破坏。贾谊的《过秦论》正是针对这种社会现实而主张实行“仁政”的，给百姓以休养的机会，以求经济大发展，社会的稳定。

　　二、破题

　　“过秦”即言秦之过，是指责秦的过失的一篇政论文。

　　三、分析课文的一、二段

　　第一段：写秦孝公统一天下的雄心和基本国策及秦开始强盛。

　　对内：商鞅变法，发展生产，扩充军备。

　　对外：实行“连横”，各个击破。

　　第二段：写秦惠文王、武王、昭襄王的功业。

　　第一层：写三代秦君的功业。

　　第二层：写列国合力对付秦国。

　　第三层：九国兵败，臣服于秦。运用对比，反寸秦国的强大。

　　第四层：一笔带过孝文王和庄襄王，过度到下文。

　　小结。

　　四、布置作业

　　背诵课文３、４、５段。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、分析课文

　　１、请同学朗读第三段：

　　第三段：写秦始皇的功业，即统一天下的势如破竹和巩固天下的各种措施。

　　第一层：写秦始皇的“攻势”。

　　详细铺叙秦始皇统一天下后至高无上的皇权，并正面铺叙中现出*的“魔影”，为下文的“仁义不施”埋下伏笔。

　　第二层：写秦始皇的“守势”。

　　实行愚民政策，采取严密的防范措施。运用排比和夸张手法，展秦盛极一时的气势，以反寸下段秦的迅速灭亡。

　　第四段：写陈胜起义的情况和秦的结果。

　　极力详述陈涉出身低微，起义仓促，士卒弱小，兵器劣钝--平凡之极。

　　“然”字一转，突出了“小”但不可忽视，正因为人们恨秦，故仁义不施而使整个天下都是秦的敌人，终使秦王朝的守势狼狈不堪，为主题的昭彰作了铺垫。

　　第五段：分析秦灭亡的原因，得出结论。

　　第一层：指出秦的天下并没有缩小（呼应开头）。

　　第二层：将陈涉的实力和九国对比，呼应３、４段，设问导出结论，这正表明了作者的政治主张，即：提倡仁政，反对*。

　　第三层：将陈涉与秦国实力对比，得出结论“仁义之不施……”。

　　三、归纳

　　１、对比手法的运用：

　　⑴秦国与九国实力的对比；

　　⑵秦国与秦朝的实力的对比；

　　⑶陈涉与九国的实力的对比；

　　⑷陈涉与秦朝的实力的对比。

　　２、本文是史论，叙多于议，形象议论法。

　　３、语言生动形象：

　　⑴华丽的词藻；

　　⑵铺排的气势；

　　⑶排比的运用。

　　四、布置作业：

　　完成本课《课课练》。

　　【教学目的】

　　１、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）

　　２、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。

　　３、掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）

　　【教学课时】

　　三课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　１、了解作者的生平概况和他写作本文的目的；

　　２、了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。

　　〖教学过程〗

　　一、作者介绍、解题（板书课题及作者）

　　贾谊（前２００～前１６８），西汉洛阳人，年青时就有才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧的贵族和大臣们的打击和诬陷，被迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅３３岁。

　　后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

　　贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。

　　二、生朗读一、二段，正音

　　三、译析一、二段，理解文意

　　１、始强：

　　条件：

　　地利──据、拥。

　　人和──君臣固守。

　　政策：

　　内政──务、修。

　　外交──外、斗。

　　２、日强：

　　文治──蒙故业，因遗策。

　　武功──四方攻伐。

　　六国──合纵缔交、九国不进。

　　结果──纵散约败、割地赂秦。

　　第二、三课时

　　〖教学要点〗

　　译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。

　　〖教学过程〗

　　一、复习旧课

　　１、《过秦论》的写作目的是什么？

　　２、“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）

　　３、注音：

　　崤逡笞隳镝牖

　　二、讲析三、四、五段（方法：读、讲、背）

　　１、始强。

　　２、日强。

　　３、极盛：

　　外交──执、御，百越俯首、北却匈奴。

　　内政──执、鞭，隳城杀杰、废道焚书。

　　４、灭亡：

　　陈涉：

　　人力──疲弊数百。

　　出身──贫苦农民。

　　才能──不及中人。

　　物力──斩木为兵。

　　结果──天下响应并起亡秦。

　　５、亡因：

　　秦：

　　国力──非弱。

　　余威──震于殊俗。

　　地利──自若。

　　昔──序八州。

　　今──七庙隳。

　　陈涉（与六国比较）：

　　地位──非尊（不可同年而语）。

　　武器──非銛。

　　实力──非抗。

　　战术──非及。

　　结论：

　　仁义不施，攻守之势异也。

　　三、总结多义词

　　１、制：

　　制其兵：控制，统率

　　制其弊：*

　　制六合：控制）

　　增其旧制：规模

　　制礼作乐：制定

　　周制……：制度

　　２、金：

　　金人十二：铜

　　金城千里：牢固

　　闻金声而止：锣

　　３、势：

　　万乘之势：权力，势力

　　攻守之势：形势

　　兵势强盛：势头，力量

　　四、析讲

　　１、三段，秦始皇是怎样统一天下的？统一天下后实行了什么样的政策？

　　外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。

　　第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势（“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”），和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。

　　２、课文前三段写了什么内容？为什么要这样写？

　　前三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。

　　４、强大的秦国是怎样灭亡的？

　　这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章；接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。

　　５、秦朝迅速灭亡的原因是什么？

　　这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。（见板书）拿秦与陈涉进行比较，照应第１～３段与４段，最后用“何也”引出全文结论。

　　６、辩证分析：怎样看待秦亡的原因？作者的看法是否正确？

　　从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。

　　７、归纳主题：

　　本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。

　　８、分析写作特点：

　　⑴列举大量事实进行论证：（举例论证）

　　１～３段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。４段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。５段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。

　　这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。

　　⑵对比论证：

　　１～３段与４段对比；５段内比；２段内比。

　　⑶对偶、排比，广泛运用。

　　９、本篇为何从秦孝公写起？能否舍去一、二段？

　　（培养辐射思维能力、扩散思维能力。）

　　五、完成课后练习

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