冀教版三年级上册语文课件-冀教版三年级下册语文课件：《珍贵的教科书》

【#课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是©文档大全网整理分享的冀教版三年级下册语文课件：《珍贵的教科书》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。

　　2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。

　　3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。

　　教学重点：

　　解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。

　　教学难点：

　　让学生明白教科书为什么是珍贵的。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，谈话导入

　　1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就

　　是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分？指名学生发言

　　2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，

　　知道他们非常非常渴望拥有一本教科书！就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。

　　二、学习课文第二部分

　　1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，

　　思考：（1）这些珍贵的教科书是哪儿来的？从中，你体会到了什么？

　　（当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。）

　　激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读读。

　　（2）孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样？从课文中画出反应同学们心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”画出来。

　　2、出示句子，读书填空

　　张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”

　　我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

　　我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。

　　同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

　　从这些词中，你体会到什么？振奋人心什么意思？同学们为什么争先恐后呢？

　　3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”

　　4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段

　　5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8

　　6．指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗？谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。（读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。）

　　7．归纳、总结第3－8自然段的段意。

　　（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）

　　一颗炸弹在我们身边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，而指导员？?？（趴在离我不远的地方，一动也不动。）指导员可能？?？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）

　　三、学习第三部分

　　1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？

　　2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。

　　四人小组讨论，交流

　　（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？

　　（2）试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么？会怎么做呢？

　　可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊？

　　生：因为它是张辅导员用命换回来的。

　　（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？

　　一动不动完整无缺被鲜血染红（学生朗读，个别读，齐读。）

　　（4）教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何？（痛苦、伤心）把你的感受读出来。

　　看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）

　　3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗？有多大？谁来说？是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家

　　看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）

　　4、这些都说明了什么？指导员把书看得比自己的命还重要。

　　5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。

　　出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员？?”

　　（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要？?好好学习？?将来？?”

　　指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。

　　指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。

　　（学生之间互读，互相点评，齐读）

　　读到这，你有什么想对张指导员说的呢？

　　6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢？那这边的省略号分别表示了什么意思呢？我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论一下。

　　第一句：表示反复说的统一句话。

　　第二句：表示说话断断续续不连贯。

　　7、没说完的话写在后面。

　　8、齐读ZUI后一个自然段

　　师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读ZUI后一段。小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

　　三、总结全文，感情升华

　　1、为什么珍贵？

　　指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。

　　师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗？（师利用板书进行总结。）

　　2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人？

　　生：交流、汇报。

　　师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。

　　3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？（随机）师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。

　　师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生

　　命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。（板书：生命换书激励前进）请同学们齐读课文ZUI后一个自然段。

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。

　　2、有感情地朗读课文，知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。

　　3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。

　　教学重点：

　　了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

　　教学难点：

　　理解教科书为什么是珍贵的。

　　教学准备：

　　背景资料、实物投影仪

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　1、板书课题<珍贵的教科书>:什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的？

　　2、检查预习，出示一组词语。

　　渴望激励振奋人心争先恐后炮火连天完整无缺兴高采烈

　　根据课文内容，以上哪些词语你觉得ZUI能体现教科书的珍贵？为什么？并在四人小组中互相讨论练说：将词语连起来说一说主要内容。

　　二、初读课文，了解叙述顺序。

　　1、轻声读每个自然，弄清每个自然段的意思。

　　2、讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲

　　渴望得到印好的教科书

　　教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。

　　3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出ZUI重要的词语来作为每个大段的小标题吗？请上黑板板书。

　　三、细读课文，理解“珍贵”。

　　1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。你ZUI感到的是哪个部分？

　　2、张指导员用生命保护教科书的部分ZUI令人感动。默读自然段。

　　3、四人小组中一名同学大声读课文，其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话，用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语。

　　4、汇报成果，投影出示句子。

　　“快卧倒……”

　　“书……书……”

　　“你们要……好好学习……将来……”

　　5、交流讨论：这三处话张指导员分别是在什么情况下说的？各处的省略号有什么不同用法？并进行朗读指导。

　　（1）敌机突然轰炸，情况紧急，张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。

　　（2）张指导员伤势太重，生命垂危，说话断断续续。

　　（3）ZUI后张指导员嘱咐下一代要好好学习，话没说完就牺牲了。

　　6、指导朗读。

　　7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命；这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的？

　　出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。

　　8、讨论。

　　（1）“趴”能改成“倒”吗？

　　（2）为什么要用“压”

　　（3）结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。

　　9、分角色朗读。

　　10、总结：张指导员牺牲了，这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。

　　四、学习生字词。

　　五、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、张指导员未说完就牺牲了，请你想象他想说写什么。请写下来。

　　3、抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习旧课，理清叙述顺序。

　　１、这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容？

　　２、理清叙述顺序。

　　二、谈谈议以，精读课文。

　　１、同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？

　　２、交流了上节课作业。

　　３、同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。

　　４、小组合作探究。

　　５、反馈交流，研读课文。

　　（１）孩子们为什么“盼书”？简介历史背景。

　　（２）出示题板，结合课文内容说一说。

　　没有（）；就（）没有（）；就（）没有（）；就（）没有（）；就（）

　　（３）怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。

　　（４）终于有了教科书，它又是怎么来的？在炮火连天的战争年代，党中央如此关心说明了什么？

　　（５）“取书”片段用小剧本表演，配合感情朗读完成，并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气，读出张指导员的激动和孩子们的急切。

　　６．总结；为什么说教科书是珍贵的？

　　三、课外延伸，进行小练笔。

　　１、说一说，当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时，会是怎样一种场面？孩子们会怎么想，怎么说？再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……

　　２、完成课后思考＊练习第２、３题

　　板书设计：

　　珍贵的教科书

　　盼、书、保、护

　　来之不易、珍贵、寄托先烈的期望

　　激励“我”前进

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