人教版三年级下册语文课件-冀教版三年级下册语文课件：《带雨的花》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是®文档大全网整理分享的冀教版三年级下册语文课件：《带雨的花》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观目标：

　　感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1、教师板书课题。学生齐读课题。

　　2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　（学生畅所欲言。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、再读课文，深入品味

　　1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。

　　2、引导学生交流读后的感受、印象。

　　3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。

　　重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？

　　4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

　　4、学生独立描红书写。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法

　　1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观

　　1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。

　　师：范读文本。（目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）

　　二、教师范读课文。

　　师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？

　　（目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）

　　三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

　　1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

　　（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

　　（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续

　　朗读文本。（出示大屏幕）

　　教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的

　　心情。并体会着去读读文本

　　（目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

　　感世界产生情感共鸣。）

　　3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

　　师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

　　它们的？指导：下保证时的态度？

　　师小结，过渡到下环节。

　　4、朗读5、6小节。

　　（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回

　　答并体会试读文本。

　　（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回

　　答，并体会着读文本。

　　（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”ZUI后为什么用感叹号？出示大屏幕。

　　教师小结标点的作用。

　　（目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）

　　5、故事的尾声。

　　师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

　　是怎样的心情呢？

　　学生自读第7、8小节

　　（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？

　　（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

　　四、小练笔。

　　回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）

　　（目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）

　　五、回读整首诗，整体感悟。

　　1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子？

　　（同时板书主要词语）

　　2、在美妙的音乐中读读自己ZUI喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）

　　（目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。ZUI后音乐中升华朗读。）

本文来源：https://www.wddqw.com/mVcp.html