2018幼儿个案观察记录表-2018全新幼儿观察记录【三篇】

【#亲子教育# 导语】观察既是教师应具备的重要能力，也是把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径，因此在幼儿的教育中起到关键作用，下面©文档大全网的小编为您整理了幼儿观察记录三篇，仅供参考。

　　幼儿园观察记录一

　　一、观察时间:20xx年3月

　　地点:教室

　　人物:袁思怡

　　内容:语言（v）动作（）社会性情感（）社会性发展（）

　　袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子.每次活动时,她都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说.”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见.今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来...”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱.

　　分析:

　　袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手能力强的聪明能干的孩子.当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂.其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是特别大,也抢着上台表演,出现插嘴的情况也是她表现自我的体现.

　　措施:

　　在上课的时候,老师要注意“控制”表现欲强的孩子,使他们明白既要自已讲,也要听其他幼儿讲.在课堂上,要发言时一定要先举手,老师点到谁发言就谁发言.活动后,我及时与她交流沟通,让她明白打断别人的话是不礼貌的行为,别人讲话时,我们也要安静地听着.其次,在其它活动时,我们引导她用正确的方式来展现自已,比如举手.一段时间以后,袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴,知道回答问题之前先举手,等着老师让她发言,别人发言时,她也很认真地听着.

　　二、小班区域活动观察记录

　　案例描述:今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭！”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做.

　　我的反思:

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果.任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效！

　　幼儿园观察记录二

　　情况实录:汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生,对于学校里的生活及学习还是很陌生的,一切都得从零开始,虽然他在老家读过两年,但与这边的教学是截然不同的.生活常规是很容易能跟上的,但学习方面就难了,数学基础很差,音乐常识也很糟糕,表演也放不开,对于这样的新生,要求不能过高,只能说慢慢培养.

　　观察分析

　　音乐课的时候,他呆呆的坐着,也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容,小嘴巴只是跟着大家一张一张的,问他有没有听明白,他只是狠狠地点头,到唱的时候也不知道他有没有真正在唱.表演环节还可以,至少是参与的,和大家一起动手表演的,虽表演的不够到位也不够准确.

　　改进措施

　　1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐,培养孩子对音乐的兴趣.

　　2.上音乐课时,教师可采取图片或音乐视频的形式,帮助幼儿有效地学习歌曲.

　　3.对于像汤玉驰这类的幼儿,多关注,多细心指导,帮助他更好地学习各门课程.

　　四、观察背景:小开吃饭时有把不要吃的饭菜倒进别人碗里的现象,户外活动时,拿到自己喜欢的玩具不愿意分享,交往方面不太主动.

　　观察目的:教育孩子各种蔬菜都要吃,和同伴交往时态度要大方,敢于说出自己的想法.

　　幼儿园观察记录三

　　片段一:一次吃午餐时,小熙告诉老师:“小开把不要吃的菜放我碗里.”老师:“小开,是吗?你这样做了吗?”小开看看我,不说话.小开看着小熙把刚才自己倒进去的东西挑出来,没有说什么,反而自己大口大口地在吃饭了.“小开,你觉得不要吃的东西该放哪里?”小开看着一桌上同伴吃着饭,好像觉得刚才的事情没有发生,小熙指了指中间的小碗.“小开,你看见了吗?小熙告诉你了.”我继续对小开说着.小开点点头,低头继续吃饭了.

　　片段二:一次户外体锻时间,小开乘着小谈脱衣服之际,拿起独轮车自己玩去了.后面的小朋友紧跟着他,说:“给我玩一会,好吗?给我玩一会,好吗?”小开只当没听见,自己一个人在那里玩得不亦乐乎.“呜,呜,开啊……”边说边往前开着玩.“小开,你玩了会了,让别人玩会,好吗?”我提醒小开.小开就是没听见.

　　分析:

　　小开把不要吃的饭菜舀进小熙的碗里,其实老师知道小开明白的,不应该把饭菜放到别人碗里的,因为老师走过去向他询问时,小开埋头不响,表示他已经意识到自己做得不对,知错不肯说.也或许是怕引起老师的批评,因为午餐时老师告诉幼儿,不喜欢吃的菜不能倒掉,每样菜都有营养的,而且也刚吃不久.如果老师看见这个情况,老师肯定会叫小开吃下去的.小开也正是实在不喜欢吃这个菜,又怕老师看到,所以他只能往小熙的碗里舀去.

　　对于玩具的分享,小开表现得不是很大方,因为这样玩具很好玩,自己也是好不容易从别人手里拿到来玩的,怎么刚玩一会,就有人跟着自己了.所以当同伴在后面一直提出要求时,小开像没听见一样,跑得更快了.在家跟伙伴玩时,小开妈妈反应,孩子也是这样,拿到自己喜欢的东西就不肯给别人玩了.

　　措施：

　　1.积极开导、教育孩子。对于不要吃的菜，老师还是要鼓励孩子尝一尝，不尝怎么知道味道不好呢?如果吃下去觉得还是不好吃，那就可以倒在放骨头的小碗里。但是有个条件，真的碰到自己不喜欢吃的菜是绝对不可以往别人碗里倒的，这一定要和小开说明白。让小开向小熙道歉，今后不要这么做了。不吃的菜可以倒掉一点，前提是尝一尝再做决定。

　　2.引导孩子学会分享，学会交流。如果碰到自己喜欢的玩具，要大方地和同伴分享，因为只有学会分享了，你才能玩到别人也会给你玩的玩具，而且是自己从没见到或玩过的玩具。这样孩子不知不觉就知道了分享的重要性。如果遇到同伴提出要求，如上述借推车玩，说明小开在交往方面还要继续学习，小开完全可以停下和同伴说明一下，等一会借他玩，不就可以了吗?同伴也不追你了，你也可以玩得尽兴点。小开要主动地和同伴商量，交流，让同伴知道自己的想法和办法，这样玩具就可以大家都能玩到了。

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