湘教版五年级上册音乐课件|湘版五年级下册音乐课件【三篇】

【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是®文档大全网整理的湘版五年级下册音乐课件，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1、能用流畅柔和的声音演唱春风，用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟，并能注意到两种声音合在一起时的和谐。

　　2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》的第一段。

　　3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》，感受音乐的情绪与意境，并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。

　　教学设想：

　　本课以春为主题，通过唱一唱《春风与布谷鸟》和延长二声部歌曲《小鸟、小鸟》的第一段以及欣赏小提琴独奏《新疆之春》，让学生感受到春的美好。全课可以分为三个部分：

　　美丽的春天：通过说春天、看美景、听《春风与布谷鸟》等环节，让学生感受不同的田园春光。然后再唱一唱流畅柔和的春风旋律，配上布谷鸟的清脆各声，在和谐的合唱中再次感受春天的气息。

　　春天里欢乐的歌声：用不同的形式让学生先听歌曲，熟悉音乐，然后把二声部分别设计成小鸟与孩子们的合唱。先学习合唱部分，再回过头来歌唱春天的美景（即齐唱部分），让学生能够更好地掌握歌曲，表现歌曲。

　　新疆的春天：让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》的过程中，感受不同的春天。然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图，来表现他们所感受到的乐曲情境。

　　教学重点

　　1、演唱《小鸟、小鸟》的第一乐段。

　　2、听赏小提琴独奏曲《新疆之春》。

　　教学难点

　　1、二声部合唱的和谐、统一。

　　2、准确感受《新疆之春》的情绪，并能用不同的图象、动作或节奏来表现。

　　教学过程

　　一、美丽的春天

　　1、说一说

　　师：同学们，在春天里，你们看到了怎样的美景呢？

　　（引导学生说说字看到的及感受到的。）

　　2、听一听

　　师：让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。

　　（展示春天的美景，播放《春风与布谷鸟》。）

　　师：在刚才的歌声中，你们听到了什么声音？

　　（听到春风的声音和布谷鸟的声音。）

　　师：布谷鸟是报春的使者，春天即将来临的时候，它们就会非到田间地头，用美丽的歌声提醒人们：春天来了，“割麦插稞”的时候到了，所以人们又把它们叫做催耕鸟。

　　3、唱一唱

　　（1）布谷鸟的歌声：

　　师：在歌曲中，布谷鸟的声音是怎样的？

　　（布谷鸟的歌声：33310）

　　割麦插稞

　　师：谁能来模仿一下？

　　（学生模仿布谷鸟的歌声。）

　　（2）春风的旋律：

　　师：在歌曲中，春风是怎样歌唱的呢？

　　（春风的旋律:lu）

　　师：谁能来模仿一下？

　　（学生模仿春风的旋律。）

　　（3）春风与布谷鸟：

　　师：大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗？让我们用自己的歌声来体会春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。

　　（师生共同学厂歌曲旋律，并分春风与布谷鸟两声部演唱。鼓励学生自己选择喜欢的声部参加演唱。）

　　①说一说歌曲的特点：

　　A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分（即第一、第二拍）。

　　B布谷鸟的声音很有（引出三连音的唱法）。

　　②说一说歌曲的情绪：

　　师：谁能说一说：春风吹拂时，它的声音是怎样的？

　　（春风吹拂时，像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞，在演唱春风时，应以轻柔、流畅的声音演唱。）

　　师：布谷鸟的各声，在春风中又要如何表现呢？

　　（与柔和的春风相比，布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。）

　　③春风和布谷鸟的合唱。

　　师：现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。

　　二、春天里欢乐的小鸟

　　1、听一听

　　师：大家的歌声引来了更多的小鸟，它们也忍不住唱起来了，让我们一起来听听。

　　（歌曲《小鸟、小鸟》）

　　2、动一动

　　（1）师：歌曲中，小鸟在明媚的春光里干什么呢？

　　（飞翔。）

　　（2）师：让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。

　　（让学生随着音乐模仿小鸟的飞行，感受6/8拍子的节奏特点。）

　　3、唱一唱

　　（1）小鸟与孩子们的歌（合唱部分）：

　　师：小鸟的舞姿很美妙，歌声更动听。你听：

　　（出示高声部旋律，并播放小鸟的歌声。）

　　师：哪些同学想学学小鸟的歌呢？

　　（一部分同学学唱高声部。）

　　师：小鸟的歌声刚落，又传来孩子们的歌声，我们一起来唱一唱。

　　（全班随伴奏音乐学唱低声部。）

　　师：孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵，让我们大家一起歌唱吧！

　　（全体合唱二声部。）

　　（2）歌唱春天的美景（齐唱部分）：

　　师：刚才我们和小鸟一起歌唱。现在，有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是怎样的呢？

　　（春天里有灿烂的阳关，树林里有芬芳的花香，田野上有绿油油的草地，在湖边的山岗上，小鸟和我们一起歌唱春天。）

　　师：小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同？

　　（让学生体会到合唱是舒展的，像在飞行着。春天的景色是美丽的、欢快的。）

　　（3）我们的歌声。

　　师：让我们一起来完整地演唱这首歌曲。

　　（完整演唱歌曲。）

　　三、春天里的新疆

　　1、听赏〈新疆之春〉

　　师：刚才大家用歌声描绘了美丽的春天，老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲，请大家一起来听赏吧。

　　（播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉，并配合新疆风俗民情的画面。）

　　2、赏析〈新疆之春〉

　　师：大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗？

　　（新疆。）

　　师：这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。新疆，位于祖国的西北边陲，是我国面积的自治区。这里主要聚居这维吾尔族的人民。他们能歌善舞。通过刚才的聆听，同学们，在音乐中体会到了什么？

　　（让学生自主说出乐曲的风格特点，即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。）

　　师：现在让我们仔细听赏乐曲。

　　（乐曲的第一乐段和第二乐段。）

　　师：和你身边的同学一起来说一说，乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色，它表现了什么样的情绪呢？

　　（组织学生讨论，说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。乐曲的第一乐段主题强劲有力，音乐活泼、跳跃。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏，表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。）

　　3、表现〈新疆之春〉

　　师：新疆的春天真的很美。同学们，你们想不想自己来表现？

　　（播放〈新疆之春〉，学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。）

　　四、春天里的感悟

　　师：春天是一年中最重要的季节，是一年中最美丽的季节。今天我们歌唱了祖国美丽的春天，感受了新疆的美丽春天。让我们珍惜这美好的春天，为创造祖国更美的春天努力吧。

　　（学生随着小鸟的歌声走出教室。）

　　教学目标

　　1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。

　　2、能模仿《我们学校亚克西》的，以本班的好人好事为主题填词，并唱出来，从中体验创编活动的乐趣。

　　教学重点

　　学会唱《在我和你之间》这首歌曲。

　　教学难点

　　模仿原歌词填词并唱出来。

　　教学过程

　　一、在我和你之间

　　（学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。）

　　1、导入

　　师：在里，每天都发生着很多事情，请你们看看其中的几件。

　　出示画面：

　　（1）甲同学跑步时摔到了，乙同学马上去扶他。

　　（2）甲同学不会做题目，乙同学耐心教他。

　　（3）下课时，几个同学在一起快乐地打乒乓球。

　　师：你刚才看到了什么画面？

　　这些事情表达了同学之间怎样的感情？

　　你能说说你与同学之间感人的友谊吗？

　　学生交流，教师归纳并揭题：〈在我和你之间〉。

　　师：咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。

　　播放录音范唱，学生初步感受歌曲。

　　设计意图：用校园里常见的好人好事引出课题，感受浓浓的友谊氛围，使学生进入歌曲的情境，也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。

　　2、友谊的旋律

　　将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”

　　全班分成四个小组，每组以合作学习的方式视唱一条旋律。

　　各组交流展示视唱学习情况，找出难点，教师指导视唱或生生互助突破难点，然后老师弹奏旋律，以接龙的方式分组接唱旋律，比一比，评一评，哪组唱得。

　　全班跟琴划拍视唱旋律。

　　设计意图：歌曲的旋律不难，尽量让学生自主视唱，找出难点后互助交流学习，在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。

　　3、友谊的歌声

　　（1）出示歌词，请学生深情次齐声朗读歌词。

　　播放范唱歌曲，学生轻声跟唱，找出难唱部分，随琴声视唱，解决难点。

　　采用齐唱、男女对唱等方式，巩固熟悉歌曲。

　　（2）感情处理

　　请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式，然后分组交流展示，互相评价。

　　师归纳：第一乐句用mf的力度，深情的情绪演唱。第二乐句用较欢快的情绪，表现同学之间的团结友爱。第三乐句力度渐强，用富有激情的声音歌颂友谊。第四乐句用深情的歌声结束全曲。

　　学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲。

　　设计意图：在掌握旋律的基础上，让学生随乐唱词，很容易就能唱好。整首歌的几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主，充分发挥学生的主体性。

　　二、我们学校亚克西

　　1、导入

　　师：我们再来听一首好听的歌曲，试一试，看你能听出是哪个民族的歌曲吗？你理解歌曲中“亚克西”的含义吗？

　　播放歌曲〈我们学校亚克西〉。

　　学生交流上述问题，老师讲解“亚克西”的含义。

　　2、听赏与跟唱

　　再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉，学生随音乐跟唱歌词。

　　师：你学会了哪一句？

　　学生唱，教师指导难唱准的地方。

　　教师弹奏旋律，学生跟琴唱词。

　　3、自主设计

　　师：你能在“亚克西”的地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?学生自主设计并展示身势动作，比一比，评一评，谁的动作最漂亮。

　　教师出示铃鼓，串铃等新疆风味的打击乐器，请学生为歌曲选择打击乐伴奏。

　　播放〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐，部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，其余学生用自创的身势动作边唱边表演。

　　4、创编新歌词。

　　师：这首歌真好听，你能为它配上更多更好的词吗？刚才新疆小朋友唱的是老师“亚克西”，你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢？

　　学生自由发言。

　　师：请用这些人和事为歌曲填上新的歌词，在创作歌词时，保留原歌曲中的“亚克西”。

　　学生模仿原歌词自由填词，同桌之间互相交流朗读，并唱给同桌听。

　　学生随着〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐大胆地唱出他们创作的歌词。

　　请几位同学上台有感情地朗读、演唱。评一评，谁写得好、唱得好，评出写得的两位同学，全班集体演唱他们创作的歌词，并随乐用打击乐器和身势节奏伴奏，体验创作与表现的快乐。

　　设计意图：这一环节的重点在于培养学生的创造力。先让学生讲讲身边的好人好事，再写出来，最后大胆地把歌词唱出来，并为歌曲伴奏，使全体学生都动起来，从中体验到创造的乐趣。

　　三、总结

　　今天这节课我们学习了几首有关校园的歌曲，希望你们在学校里能和同学友好相处，好好学习，开心地度过每一天！

　　教学目标

　　1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。

　　2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉，在细腻的情感体验中区别，学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。

　　3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。

　　教学重点：

　　用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉，并参与表演。

　　教学难点

　　“敲碟儿”的表演活动。

　　教学过程

　　一、导入

　　了解鄂、皖的地理位置及简称

　　1、提问：（出示中国地图）

　　指导学生观看地图，找到湖南省的位置。湖南简称什么？

　　分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。

　　学生认真观看地图，回答：湖南简称为“湘”。从地图上看，湖北在湖南的北面，简称“鄂”，安徽简称“皖”。

　　2、师小结。

　　每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。

　　3、设计意图：

　　通过观看地图，引起学生的好奇心，让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。

　　二、展开

　　1、了解湖北民歌

　　走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

　　师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。

　　师播放《纤夫的爱》的MTV。

　　师：湖北是楚尾花的法院地，具有丰厚的民族民间文化职员，民歌更是湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓，《洪湖水，浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。

　　学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色，并随着MTV轻轻哼唱起来。

　　2、影片欣赏

　　（1）课件播放影片画面：战火弥漫，人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。

　　师：从影片里，你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词？

　　（2）课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面：街头卖唱的父女俩。

　　学生认真观看影片，并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容，各抒己见。

　　3、学学“敲碟儿”

　　（1）师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。

　　（2）问：谁能“敲碟子”？

　　（3）师示范几种最基本的敲法。

　　师：在湖北，“敲碟子”是一种非常有名的民间技法，不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。

　　（4）学生自主联系“敲碟子”的技法。

　　（背景音乐《手拿碟儿敲起来》。）

　　学生跃跃欲试，都想来敲一敲。学生积极参与模仿，并自由练习。

　　（5）你能创造不同的敲法，随乐参与表演“敲碟子”。

　　（请表演得好的学生，敲法有创意的学生上台表演。）

　　学生随意性发挥，并参与演奏。

　　设计意图

　　以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们的兴趣，让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。

　　播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。

　　通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维的能力。同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。

　　在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。

　　三深入

　　唱一唱《手拿碟儿敲起来》

　　1、学唱歌曲

　　（1）全班一起随乐演唱歌曲。

　　（2）歌曲难点的掌握：

　　A倚音的唱法。

　　B附点节奏。

　　C连线音的唱法。

　　经过共同探讨，学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。

　　2、情绪的掌握

　　师：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱？为什么？

　　（分组演唱。）

　　A组用活泼欢快的情绪演唱。

　　B组用忧伤哀怨的情绪演唱。

　　带着淡淡忧伤、哀怨的情绪，完整地演唱《手拿碟儿敲起来》，边唱边表演“敲碟子”。

　　学生有感情地演唱歌曲，边唱边表演“敲碟子”。

　　师小结：小曲好唱口难开，“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌，歌词古朴平实，旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨，仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。

　　设计意图：增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。

　　四、拓展

　　听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

　　（出示妇女们手拿花鼓，沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐：《凤阳花鼓》。）

　　（学生仔细欣赏。学生谈感受。（凄凉、悲伤……））

　　师：听听这首歌曲，说说你对乐曲的感受。

　　师简单介绍：凤阳花鼓是安徽的一个曲种，属于民歌中小调的范畴。

　　2、读谱延长《凤阳花鼓》

　　（1）请对照歌谱自由地唱一唱。

　　学生随乐自由哼唱。

　　（2）师用琴示范。

　　（注意情绪的把握。）

　　随琴认真读谱。

　　（3）解决难点：

　　重点指导学生解决节奏难点：1·235|和3·56ⅰ|两处附点节奏。

　　3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。

　　学生认真思考，讨论：与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。

　　学生讨论得出答案：两首都是民歌，都给人亲切感，都是反映老百姓贫苦生活的曲子……

　　师：从歌中你常常会听到“说凤阳，道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同？

　　师小结：这两首曲子都属于民歌中的小调，流畅上口，有着鲜明的地域特色。而它们相近的历史背景，又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。

　　设计意图：通过两首历史背景相近的曲子的比较，让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。

　　五、升华。

　　赏析新时代的鄂皖民歌

　　师：《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢？

　　（渗透德育教育。）

　　（出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——*演唱的《越来越好》。）

　　学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。

　　设计意图：

　　体会新社会、新世纪、新都市的美好，使忧伤的课堂氛围变得充满活力。

　　六、结束小结。

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