湘教版五年级上册音乐课件|湘版五年级下册音乐课件【三篇】

副标题:湘版五年级下册音乐课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是®文档大全网整理的湘版五年级下册音乐课件,欢迎阅读与借鉴。


  
一、春光好

  教学目标:

  1、能用流畅柔和的声音演唱春风,用轻巧明亮的声音演唱布谷鸟,并能注意到两种声音合在一起时的和谐。

  2、能用欢快、亲切的是声音演唱歌曲《小鸟、小鸟》的第一段。

  3、能认真聆听小提琴独奏《新疆之春》,感受音乐的情绪与意境,并能将乐曲的几个乐段用不同的图形或动作表现出来。

  教学设想:

  本课以春为主题,通过唱一唱《春风与布谷鸟》和延长二声部歌曲《小鸟、小鸟》的第一段以及欣赏小提琴独奏《新疆之春》,让学生感受到春的美好。全课可以分为三个部分:

  美丽的春天:通过说春天、看美景、听《春风与布谷鸟》等环节,让学生感受不同的田园春光。然后再唱一唱流畅柔和的春风旋律,配上布谷鸟的清脆各声,在和谐的合唱中再次感受春天的气息。

  春天里欢乐的歌声:用不同的形式让学生先听歌曲,熟悉音乐,然后把二声部分别设计成小鸟与孩子们的合唱。先学习合唱部分,再回过头来歌唱春天的美景(即齐唱部分),让学生能够更好地掌握歌曲,表现歌曲。

  新疆的春天:让学生在听赏小提琴独奏《新疆之春》的过程中,感受不同的春天。然后让学生用打击乐器、舞蹈或者绘图,来表现他们所感受到的乐曲情境。

  教学重点

  1、演唱《小鸟、小鸟》的第一乐段。

  2、听赏小提琴独奏曲《新疆之春》。

  教学难点

  1、二声部合唱的和谐、统一。

  2、准确感受《新疆之春》的情绪,并能用不同的图象、动作或节奏来表现。

  教学过程

  一、美丽的春天

  1、说一说

  师:同学们,在春天里,你们看到了怎样的美景呢?

  (引导学生说说字看到的及感受到的。)

  2、听一听

  师:让我们一起到田园随着音乐感受一下春天。

  (展示春天的美景,播放《春风与布谷鸟》。)

  师:在刚才的歌声中,你们听到了什么声音?

  (听到春风的声音和布谷鸟的声音。)

  师:布谷鸟是报春的使者,春天即将来临的时候,它们就会非到田间地头,用美丽的歌声提醒人们:春天来了,“割麦插稞”的时候到了,所以人们又把它们叫做催耕鸟。

  3、唱一唱

  (1)布谷鸟的歌声:

  师:在歌曲中,布谷鸟的声音是怎样的?

  (布谷鸟的歌声:33310)

  割麦插稞

  师:谁能来模仿一下?

  (学生模仿布谷鸟的歌声。)

  (2)春风的旋律:

  师:在歌曲中,春风是怎样歌唱的呢?

  (春风的旋律:lu)

  师:谁能来模仿一下?

  (学生模仿春风的旋律。)

  (3)春风与布谷鸟:

  师:大家觉得春风和布谷鸟的歌声合在一起好听吗?让我们用自己的歌声来体会春风与布谷鸟那美妙的合唱吧。

  (师生共同学厂歌曲旋律,并分春风与布谷鸟两声部演唱。鼓励学生自己选择喜欢的声部参加演唱。)

  ①说一说歌曲的特点:

  A布谷鸟的歌声总是出现在每一个乐句的开始部分(即第一、第二拍)。

  B布谷鸟的声音很有(引出三连音的唱法)。

  ②说一说歌曲的情绪:

  师:谁能说一说:春风吹拂时,它的声音是怎样的?

  (春风吹拂时,像妈妈的手轻轻地滑过我的脸庞,在演唱春风时,应以轻柔、流畅的声音演唱。)

  师:布谷鸟的各声,在春风中又要如何表现呢?

  (与柔和的春风相比,布谷鸟的歌声是清脆、明亮的。)

  ③春风和布谷鸟的合唱。

  师:现在让我们用自己的歌声来感受春风与布谷鸟的合唱。

  二、春天里欢乐的小鸟

  1、听一听

  师:大家的歌声引来了更多的小鸟,它们也忍不住唱起来了,让我们一起来听听。

  (歌曲《小鸟、小鸟》)

  2、动一动

  (1)师:歌曲中,小鸟在明媚的春光里干什么呢?

  (飞翔。)

  (2)师:让我们随着小鸟的歌声一起来模仿一下小鸟飞翔的样子。

  (让学生随着音乐模仿小鸟的飞行,感受6/8拍子的节奏特点。)

  3、唱一唱

  (1)小鸟与孩子们的歌(合唱部分):

  师:小鸟的舞姿很美妙,歌声更动听。你听:

  (出示高声部旋律,并播放小鸟的歌声。)

  师:哪些同学想学学小鸟的歌呢?

  (一部分同学学唱高声部。)

  师:小鸟的歌声刚落,又传来孩子们的歌声,我们一起来唱一唱。

  (全班随伴奏音乐学唱低声部。)

  师:孩子们与小鸟都是春天里最快乐的精灵,让我们大家一起歌唱吧!

  (全体合唱二声部。)

  (2)歌唱春天的美景(齐唱部分):

  师:刚才我们和小鸟一起歌唱。现在,有谁能说一说歌曲中描绘的春天的景色是怎样的呢?

  (春天里有灿烂的阳关,树林里有芬芳的花香,田野上有绿油油的草地,在湖边的山岗上,小鸟和我们一起歌唱春天。)

  师:小鸟与孩子们的合唱和歌曲中美丽的春色有什么不同?

  (让学生体会到合唱是舒展的,像在飞行着。春天的景色是美丽的、欢快的。)

  (3)我们的歌声。

  师:让我们一起来完整地演唱这首歌曲。

  (完整演唱歌曲。)

  三、春天里的新疆

  1、听赏〈新疆之春〉

  师:刚才大家用歌声描绘了美丽的春天,老师也为大家带来了一首非常好听的歌曲,请大家一起来听赏吧。

  (播放小提琴独奏曲〈新疆之春〉,并配合新疆风俗民情的画面。)

  2、赏析〈新疆之春〉

  师:大家能听出这首乐曲是哪个民族的音乐吗?

  (新疆。)

  师:这首乐曲的名字叫做〈新疆之春〉。新疆,位于祖国的西北边陲,是我国面积的自治区。这里主要聚居这维吾尔族的人民。他们能歌善舞。通过刚才的聆听,同学们,在音乐中体会到了什么?

  (让学生自主说出乐曲的风格特点,即这首乐曲浓郁的维吾尔族民间音乐风格和热情奔放的性格特征。)

  师:现在让我们仔细听赏乐曲。

  (乐曲的第一乐段和第二乐段。)

  师:和你身边的同学一起来说一说,乐曲中的第一乐段和第二乐段向大家描绘了什么样的美丽景色,它表现了什么样的情绪呢?

  (组织学生讨论,说出歌曲的第一乐段和第二乐段所表现的情绪。乐曲的第一乐段主题强劲有力,音乐活泼、跳跃。第二乐段以具有强烈的舞蹈性节奏的节奏,表现了人们跳起欢乐的手鼓舞的情景。)

  3、表现〈新疆之春〉

  师:新疆的春天真的很美。同学们,你们想不想自己来表现?

  (播放〈新疆之春〉,学生自由选择舞蹈、打击乐器、画画等不同形式来表现。)

  四、春天里的感悟

  师:春天是一年中最重要的季节,是一年中最美丽的季节。今天我们歌唱了祖国美丽的春天,感受了新疆的美丽春天。让我们珍惜这美好的春天,为创造祖国更美的春天努力吧。

  (学生随着小鸟的歌声走出教室。)

  

二、校园里

  教学目标

  1、能用深情、柔美的声音演唱歌曲《在我和你之间》。

  2、能模仿《我们学校亚克西》的,以本班的好人好事为主题填词,并唱出来,从中体验创编活动的乐趣。

  教学重点

  学会唱《在我和你之间》这首歌曲。

  教学难点

  模仿原歌词填词并唱出来。

  教学过程

  一、在我和你之间

  (学生在歌曲〈在我和你之间〉的音乐声中进教室。)

  1、导入

  师:在里,每天都发生着很多事情,请你们看看其中的几件。

  出示画面:

  (1)甲同学跑步时摔到了,乙同学马上去扶他。

  (2)甲同学不会做题目,乙同学耐心教他。

  (3)下课时,几个同学在一起快乐地打乒乓球。

  师:你刚才看到了什么画面?

  这些事情表达了同学之间怎样的感情?

  你能说说你与同学之间感人的友谊吗?

  学生交流,教师归纳并揭题:〈在我和你之间〉。

  师:咱们来学习一首表达同学之间友谊的歌曲〈在我和你之间〉。

  播放录音范唱,学生初步感受歌曲。

  设计意图:用校园里常见的好人好事引出课题,感受浓浓的友谊氛围,使学生进入歌曲的情境,也为后面〈我们学校亚克西〉的创编歌词活动做了铺垫。

  2、友谊的旋律

  将全曲按乐句制成四张“友谊旋律卡”

  全班分成四个小组,每组以合作学习的方式视唱一条旋律。

  各组交流展示视唱学习情况,找出难点,教师指导视唱或生生互助突破难点,然后老师弹奏旋律,以接龙的方式分组接唱旋律,比一比,评一评,哪组唱得。

  全班跟琴划拍视唱旋律。

  设计意图:歌曲的旋律不难,尽量让学生自主视唱,找出难点后互助交流学习,在学习歌曲的过程中体会同学知己那的友谊。

  3、友谊的歌声

  (1)出示歌词,请学生深情次齐声朗读歌词。

  播放范唱歌曲,学生轻声跟唱,找出难唱部分,随琴声视唱,解决难点。

  采用齐唱、男女对唱等方式,巩固熟悉歌曲。

  (2)感情处理

  请学生探讨歌曲的情感处理及表演形式,然后分组交流展示,互相评价。

  师归纳:第一乐句用mf的力度,深情的情绪演唱。第二乐句用较欢快的情绪,表现同学之间的团结友爱。第三乐句力度渐强,用富有激情的声音歌颂友谊。第四乐句用深情的歌声结束全曲。

  学生用分组接龙唱、领唱、对唱等多种延长形式有感情地演唱歌曲。

  设计意图:在掌握旋律的基础上,让学生随乐唱词,很容易就能唱好。整首歌的几哦啊学都是以学生自主学习、合作交流为主,充分发挥学生的主体性。

  二、我们学校亚克西

  1、导入

  师:我们再来听一首好听的歌曲,试一试,看你能听出是哪个民族的歌曲吗?你理解歌曲中“亚克西”的含义吗?

  播放歌曲〈我们学校亚克西〉。

  学生交流上述问题,老师讲解“亚克西”的含义。

  2、听赏与跟唱

  再次播放歌曲〈我们学校亚克西〉,学生随音乐跟唱歌词。

  师:你学会了哪一句?

  学生唱,教师指导难唱准的地方。

  教师弹奏旋律,学生跟琴唱词。

  3、自主设计

  师:你能在“亚克西”的地方设计身势动作为歌曲伴奏吗?学生自主设计并展示身势动作,比一比,评一评,谁的动作最漂亮。

  教师出示铃鼓,串铃等新疆风味的打击乐器,请学生为歌曲选择打击乐伴奏。

  播放〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐,部分学生用打击乐器为歌曲伴奏,其余学生用自创的身势动作边唱边表演。

  4、创编新歌词。

  师:这首歌真好听,你能为它配上更多更好的词吗?刚才新疆小朋友唱的是老师“亚克西”,你觉得在学校里还有什么人和事“亚克西”呢?

  学生自由发言。

  师:请用这些人和事为歌曲填上新的歌词,在创作歌词时,保留原歌曲中的“亚克西”。

  学生模仿原歌词自由填词,同桌之间互相交流朗读,并唱给同桌听。

  学生随着〈我们学校亚克西〉的伴奏音乐大胆地唱出他们创作的歌词。

  请几位同学上台有感情地朗读、演唱。评一评,谁写得好、唱得好,评出写得的两位同学,全班集体演唱他们创作的歌词,并随乐用打击乐器和身势节奏伴奏,体验创作与表现的快乐。

  设计意图:这一环节的重点在于培养学生的创造力。先让学生讲讲身边的好人好事,再写出来,最后大胆地把歌词唱出来,并为歌曲伴奏,使全体学生都动起来,从中体验到创造的乐趣。

  三、总结

  今天这节课我们学习了几首有关校园的歌曲,希望你们在学校里能和同学友好相处,好好学习,开心地度过每一天!

  

三、鄂豫皖小曲

  教学目标

  1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪,并深情地演唱这首歌,边唱边表演“敲碟儿”。

  2、能比较听赏〈手拿碟儿敲起来〉和〈凤阳花鼓〉,在细腻的情感体验中区别,学会读谱演唱〈凤阳花鼓〉。

  3、了解与歌曲有关的鄂、皖相关文化。

  教学重点:

  用淡淡哀怨的情绪演唱湖北小曲〈手拿碟儿敲起来〉,并参与表演。

  教学难点

  “敲碟儿”的表演活动。

  教学过程

  一、导入

  了解鄂、皖的地理位置及简称

  1、提问:(出示中国地图)

  指导学生观看地图,找到湖南省的位置。湖南简称什么?

  分别了解湖北、安徽省的地理位置及简称。

  学生认真观看地图,回答:湖南简称为“湘”。从地图上看,湖北在湖南的北面,简称“鄂”,安徽简称“皖”。

  2、师小结。

  每个地方都有自己的民歌,都有自己独特的音乐特色。今天我们一起来了解湖北和安徽民歌的音乐风格。

  3、设计意图:

  通过观看地图,引起学生的好奇心,让学生产生想去了解的强烈兴趣和愿望。

  二、展开

  1、了解湖北民歌

  走近“湖北小曲”——《手拿碟儿敲起来》

  师演唱湖北民歌〈绣荷包〉、〈龙船调〉等歌曲片段。

  师播放《纤夫的爱》的MTV。

  师:湖北是楚尾花的法院地,具有丰厚的民族民间文化职员,民歌更是湖北的强项。不仅《绣荷包》、《龙船调》等民歌家喻户晓,《洪湖水,浪打浪》、《纤夫的爱》等现代歌曲也传唱大江南北。

  学生在自己熟悉的旋律中很快进入角色,并随着MTV轻轻哼唱起来。

  2、影片欣赏

  (1)课件播放影片画面:战火弥漫,人民四处乞讨流浪。影片背景音乐《手拿碟儿敲起来》。

  师:从影片里,你了解到什么?你听清楚了哪几句歌词?

  (2)课件播放影片《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》和画面:街头卖唱的父女俩。

  学生认真观看影片,并随乐轻轻律动。学生描述画面、歌词内容,各抒己见。

  3、学学“敲碟儿”

  (1)师简单介绍歌剧《洪湖赤卫队》的剧情。

  (2)问:谁能“敲碟子”?

  (3)师示范几种最基本的敲法。

  师:在湖北,“敲碟子”是一种非常有名的民间技法,不少民缉拿艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调,边表演敲碟子,身受当地群众欢迎。

  (4)学生自主联系“敲碟子”的技法。

  (背景音乐《手拿碟儿敲起来》。)

  学生跃跃欲试,都想来敲一敲。学生积极参与模仿,并自由练习。

  (5)你能创造不同的敲法,随乐参与表演“敲碟子”。

  (请表演得好的学生,敲法有创意的学生上台表演。)

  学生随意性发挥,并参与演奏。

  设计意图

  以音乐本身去吸引学生注意力,激发他们的兴趣,让学生在音乐中自然走近“湖北小曲”。

  播放两段影片。以此作为感情基调抓住学生情绪。在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。

  通过模仿引发学生兴趣,然后通过创作实践,培养学生发散性思维的能力。同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。

  在模仿和练习过程中教师给予及时的指导。

  三深入

  唱一唱《手拿碟儿敲起来》

  1、学唱歌曲

  (1)全班一起随乐演唱歌曲。

  (2)歌曲难点的掌握:

  A倚音的唱法。

  B附点节奏。

  C连线音的唱法。

  经过共同探讨,学生选择用忧伤哀怨的情绪演唱歌曲。

  2、情绪的掌握

  师:你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来演唱?为什么?

  (分组演唱。)

  A组用活泼欢快的情绪演唱。

  B组用忧伤哀怨的情绪演唱。

  带着淡淡忧伤、哀怨的情绪,完整地演唱《手拿碟儿敲起来》,边唱边表演“敲碟子”。

  学生有感情地演唱歌曲,边唱边表演“敲碟子”。

  师小结:小曲好唱口难开,“声声唱不尽人间苦”。《手拿碟儿敲起来》这首歌,歌词古朴平实,旋律温婉、流畅。平静中流溢着淡淡的哀怨,仿佛又把人带回到那艰难迁徙的历程。这就是湖北小调给我们留下的印象。

  设计意图:增强学生对音乐作品情绪内涵的体验。

  四、拓展

  听赏与读谱《凤阳花鼓》1、听赏安徽民歌《凤阳花鼓》。

  (出示妇女们手拿花鼓,沿街乞讨卖唱的画面和播放背景音乐:《凤阳花鼓》。)

  (学生仔细欣赏。学生谈感受。(凄凉、悲伤……))

  师:听听这首歌曲,说说你对乐曲的感受。

  师简单介绍:凤阳花鼓是安徽的一个曲种,属于民歌中小调的范畴。

  2、读谱延长《凤阳花鼓》

  (1)请对照歌谱自由地唱一唱。

  学生随乐自由哼唱。

  (2)师用琴示范。

  (注意情绪的把握。)

  随琴认真读谱。

  (3)解决难点:

  重点指导学生解决节奏难点:1·235|和3·56ⅰ|两处附点节奏。

  3、比较《凤阳花鼓》和《手拿碟儿敲起来》在音乐风格上的相同之处。

  学生认真思考,讨论:与“小曲好唱口难开”、“声声唱不尽人间苦”描写的生活相同。

  学生讨论得出答案:两首都是民歌,都给人亲切感,都是反映老百姓贫苦生活的曲子……

  师:从歌中你常常会听到“说凤阳,道凤阳……身背花鼓走四方”这样的唱词。它与《手拿碟儿敲起来》中哪句歌词描写的生活画面相同?

  师小结:这两首曲子都属于民歌中的小调,流畅上口,有着鲜明的地域特色。而它们相近的历史背景,又带给我们一样忧伤、哀怨的情绪。

  设计意图:通过两首历史背景相近的曲子的比较,让学生在细腻的情感体验中区别、学会读谱演唱《凤阳花鼓》。

  五、升华。

  赏析新时代的鄂皖民歌

  师:《手拿碟儿敲起来》和《凤阳花鼓》都是反映20世纪三四十年代湖北、安徽两地人民困苦生活的。那么今天的河北和安徽又是什么样子呢?

  (渗透德育教育。)

  (出示具有现代生活气息的城市画面和播放背景音乐——*演唱的《越来越好》。)

  学生认真欣赏画面,情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。

  设计意图:

  体会新社会、新世纪、新都市的美好,使忧伤的课堂氛围变得充满活力。

  六、结束小结。

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