语文版三年级下册(S版)_语文版三年级下册《《登上企鹅岛》》课文及教学设计

【#三年级# 导语】这篇课文通过对企鹅的样子、种类、特点及生长过程的介绍，说明了企鹅的可爱，表达了小作者对企鹅的喜爱之情。以下是®文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。

【课文】

　　1986年1月14日，我们跟随南极考察队来到南极大陆。

　　尽管南半球正是夏天，可是南极大陆仍然覆（fù）盖着厚厚的白雪，只有在考察队建立的长城站附近，才能看到一些露出的地面。我看到长城站旁边有几只黑白相间的小动物。啊，原来是企鹅！考察队的高伯伯告诉我，长城站对面有个企鹅岛，岛上的企鹅成千上万，可壮观了！我真想早点儿到企鹅岛上去看看。

　　高伯伯好像看出了我的心思，当天下午就带我们登上了企鹅岛。这个岛上的成年企鹅一般（bān）六十多厘（lí）米高，长着鱼鳞状的羽毛。未成年的只有小猫那么大，全身是绒（rónɡ）毛。它们的躯（qū）体呈流线型，背部（bù）黑色，腹（fù）部白色，对比很鲜明，走起路来一摇一摆。

　　岛上最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅，颈（jǐnɡ）部有一圈黑毛，好像系[jì]着帽子带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬（bīn）彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈（mài）进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。

　　我抱起一只全身灰色的小企鹅。高伯伯告诉我们，这只毛茸茸的的小企鹅还不能下海捕食，只能吃企鹅妈妈嘴里的食物。果然，我看到有的小企鹅紧紧地追着企鹅妈妈，并用嘴挠它的脖子。挠了几次以后，企鹅妈妈张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它呕（ǒu）出来的食物。

　　高伯伯还告诉我们，过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食，再过几个月第二次换毛，长出鱼鳞状的羽毛，就是成年的企鹅了。

　　多么有趣的企鹅呀！我抱着手中灰色的小企鹅，跟它合影留念。
【教学设计】

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，懂得课文是围绕企鹅十分有趣这个意思，从几个方面具体写的。

　　3、学习作者仔细观察的方法。

　　教学重难点：

　　重点：了解南极大陆企鹅的可爱，感受作者对大自然的热爱。

　　难点：学习作者围绕企鹅十分有趣这个意思，从几个方面具体写的。

　　教学方法：

　　引导法、感情朗读法、点拨法

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天这节课，我们继续学习第14课《登上企鹅岛》。

　　2、通过上节课的学习，我们知道了在地球南半球的南极大陆上，有一座企鹅岛，那里生活着成千上万只有趣的企鹅，你们喜欢它们吗?(喜欢)那我们就跟随着作者，一起踏上小岛，与这些有趣的企鹅交朋友吧。

　　二、再次感知课文

　　1、请同学们打开课文，这些有趣的企鹅就藏在课文的三至七自然段里，请同学们仔细读读，你从哪些语句感受到企鹅的有趣?用横线画出来。

　　学生汇报。(这里让学生自由得汇报自己认为写出企鹅有趣的句子，顺势总结样子、种类、生活习性。)

　　2、同学们这几个句子都在第三自然段出现，那他们都是描写企鹅哪一方面的有趣?(样子)这几个句子又都出现在第四自然段，他们又告诉我们企鹅哪一方面的有趣?(种类)企鹅的喂食方法和换毛向我们介绍了他们有趣的生活习性。

　　小结：同学们真会学习，能找到描写企鹅有趣的语句，让我们深入地学习，小作者是如何围绕“企鹅的有趣”从他们的样子、种类、生活习性这三方面写具体的。

　　三、品读课文学习写法

　　(一)、理解第三自然段

　　1、请全班女生读读课文的第三自然段，其他同学闭眼想象一下企鹅的样子是如何有趣的?

　　(抓住：使用列数字的方法写出成年企鹅的高度;“小猫那么大”用打比方的方法，从小猫的可爱体会“有趣”;“鱼鳞状的羽毛”知道企鹅与其他鸟类不一样的羽毛从而体会有趣;抓“流线型、对比鲜明、一摇一摆”体会企鹅样子的有趣。)

　　2、指导朗读

　　(二)、学习第四自然段了解企鹅的种类抓住特点感悟写法

　　1、多么有趣的企鹅呀!课文给我们介绍了哪几种企鹅?

　　2、老师想给这三种企鹅建立了一个《企鹅档案》，请你们认真地墨读这个自然段，然后同桌两个同学帮老师把这个档案完成，好吗?你们可以选择你们认为最有趣的一种企鹅来写。

　　3、学生汇报：

　　①金企鹅。体会“漂亮”。最漂亮的多有趣呀!你能读出他的漂亮吗?

　　②帽带儿企鹅。分析为什么叫帽带儿企鹅，这里将这种企鹅颈部的一圈黑毛比喻成系着的帽子带儿，多形象，让大伙一读就知道它名字的由来。不仅如此，他还是岛上最有礼貌的企鹅，他就像好客的主人欢迎我们远道而来的客人呢!体会“彬彬有礼”的特点。哪只彬彬有礼的企鹅来跟我们打打招呼，读好这两句话。

　　③阿德雷企鹅。体会“凶猛”的特点。“领地”、“出境”两个词赋予了企鹅人的性格，写出了企鹅的有趣。

　　4、你们仔细观察他们的种类名称和他们的特点，你发现了什么?(名称和他们的外形特点相符)小作者就是这样抓住他们最突出的特点，展开想象，恰当的运用比喻拟人的修辞方法使不同种类的企鹅活灵活现的呈现在我们眼前。在今后写作时，我们也可以抓住特点，展开想象来介绍。

　　5、同学们，企鹅岛上的企鹅是不是只有这三种?(不是)瞧，他们来了!(出示图片)这是“皇家企鹅”，能不能用我们刚才学到的方法，来介绍他呢?

　　小结：岛上的企鹅种类不同，各有各的特点，有趣吗?

　　(三)、学习第五、六自然段从企鹅的生活习性写出企鹅的有趣

　　1、多么有趣的企鹅呀!他们的生活习性又有趣在哪呢?我们自由地读读课文的5、6自然段。

　　2、学生汇报：求食

　　谁来读读小企鹅向妈妈要食物吃的句子?(抓住小企鹅向企鹅妈妈求食时的动作体会企鹅的有趣)正是这几个准确表示动作的词，把小企鹅吃食介绍的这么有趣，看来在介绍小动物的活动时，用上准确的动词，让人觉得生动有趣。

　　从经过两次换毛的经历这种独特的成长方式体会企鹅的有趣。

　　3、假如你是一只有趣的企鹅，你是怎样向游人介绍你的生长过程。出示填空。

　　我是一只小企鹅，刚刚出生不久，还不能......,只能......,过几个月，我就要......,换毛以后才能……,再过几个月......,长出……,就是成年企鹅了。)自由说，同桌说，指名说。

　　4、此时此刻，小作者怎么能不赞叹“多么有趣的企鹅啊!齐读课文最后一个自然段。

　　三、感情升华、思想教育

　　1、过渡语：(出示企鹅玩耍的画面)多有趣的企鹅呀!可最近的一则报道不由让我为它们担心起来

　　2、课件出示报道：(阿德雷岛难见阿德雷企鹅本报讯:1月24日上午9时，奇骏南极科学考察队登陆阿德雷岛，发现原本种群数量最多的阿德雷企鹅几近“绝迹”。)

　　3、指名读报道。此时此刻你想说些什么?

　　4、发出倡议：爱护环境，保护动物，保护地球!

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