【#课件# 导语】课件在语文课堂教学中运用,它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用,为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是®文档大全网整理分享的人教版五年级上册语文课件:《通往广场的路不止一条》,欢迎阅读与借鉴。
教学目标
1.能正确认读并书写四个生字和一个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。
3.能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。
教学重点
联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点
链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学流程
第1课时
一、质疑激趣,导入新课
1.提出话题,思考通往之路。
同学们,老师想请大家来思考一个问题:从你家里出发来学校,你知道可以走那条路吗?
看来,从家到学校的路不止―――(一条)
(板书:路不止一条)
越是中心的地方,通向它的路就越―――(多)
今天,我们来学习一篇新课文。
(补充板书:通往广场的路不止一条)
齐读课题。
二、自读课文,整体感知
1.通读全文,正音检查
a.检查指导字词朗读
环抱午宴缝纫
挑拨
星罗棋布大喜过望源源不断络绎不绝
b.通读全文后指名分自然段读,随机正音。
联系课文情景理解平时很少接触的事物:罗马广场设计师
2.学生默读全文,边读边思考:课文讲了哪几件事?分别是哪几个自然段?
交流(若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)
1~3自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第一个事例:4~11自然段讲了“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。
第二个事例:12~14自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。
三、自主研读第一段,理解题目的表层意思
1.理解“路多”。
师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)?
(脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)
师:你能用自己的话来说说看到的景象(1生)?
预设:学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。
师:你说到了街道和路,看到的村庄又是怎样的景象呢?
师:村庄多了,路就―――更多了。
师:是呀,作者的意思我们把它读出来。
师:其实,这些话简单的说,就是―――通往广场的路不止一条。(读出路多)
师:用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。
2.父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看路吗?
出示:(“通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”)
指导不同语气朗读。
引读,父亲和蔼地说(1生);此后,我一直把父亲的教导记在心间(齐读);父亲的教导让我一生受用不尽(齐读)。
四.小结
师:我怎样的从父亲的教导中得到启示呢?父亲的教导给了我什么具体的帮助呢?我们到下节课再学习。
第2课时
一.复习引入
1.回忆巩固
师:上节课,我们读通了课文,交流了分段,并且学习了第一段,欣赏了条条“大道通罗马”的壮观的景象。我们再来读一读。
出示:
脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。
师:读出路的多,该强调那些词?(齐读)
师:父亲带我去教堂塔顶除了看广场,更重要的是想――告诉我一个道理。
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
师:我一直把这样的教导记在心间。
四、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意
1.引入
师:可是,在作者讲述的两件事情中,没有提到广场,你觉得应该是通往什么的路不止一条呢?咱们自由读读写得很具体的第一件事,划出能帮助你回答的句子。
2.学习第二段
出示:(通往的路不止一条。)
预设:(成功;设计师;幸福;)
师:你能找到描写作者取得了成功的句子吗?
师:作者为什么取得成功(实现梦想)?
出示:
通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
师:你在第一件事情的哪些地方感觉到了父亲的话给了我启发?交流
①突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?
师:(指名生读)对呀,你的意思是说,我―――
那就改成刚才这句话好不好?(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)
(指名读,齐读)
师:这样的念头让作者如此惊喜、激动,难道想成为时装设计师,我所走的路和别人不一样吗?别人是怎么做的?
小结:你觉得她的想法怎样?(引导,板书与众不同)
难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。(齐读)
有这样与众不同的想法,父亲给了我怎样的启发呢,谁结合课文来说说?
出示:通往的路不止一条。假如,就。
师:是啊,受了启发,有了想法,才有了成功的感觉。
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)
(若学生读不出异常兴奋、激动的感觉,则做一下的辅助)
a.理解“大喜过望”
师:这学期语文期中考试,我希望自己能考上85分,没想到考了95分。读
师:此时,你是什么心情?你想把这个“大喜”告诉别人吗?
b.紧扣“情弦”,情境对话
师:作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢?谁来当一回作者的代言人?(师生情境对话)
师:现在你是什么滋味心情?看来叫维黛安太太织四十件毛衣这条路是走不通啦!你在想什么?
出示:通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!
师:面对现在的困难,其实,在作者的心里,她也有自己的理解,你能再一次做她的代言人吗?
出示:通往的路一条。假如,就!
师(补充材料):要做到这一点很不容易啊。作者同维黛安太太好像侦探一样,调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍,她们终于找到了20位懂得这种特殊针织法的美国妇女,两星期完成了四十件毛衣。
③从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
a.融情想像
师:(先齐读)闭上眼,让我们来到设计室里,来到加工车间里,来到大街上,你的眼前仿佛出现了怎样的场面?
b.多元朗读
来吧,把你要表达的意思,读出来吧!看看谁是他的知音。
(指名读。谁听出来了他要表达什么意思?他适机点评。)
师:他读出了作者的自豪;读出作者的喜悦;……)
c.提升感悟
师:你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?
(若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位,就把这一环节滞后)
齐读
d.再次领悟父亲的教导
师:此时,我若是想起父亲的教导,会怎样表达内心的情感呢?
出示:通往广场的路不止一条。
3.学习第三段
a.概括提炼
师:父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上,我又在什么时候想起这句话呢?请你加到课文的12自然段中去读一读吧!
师:是呀,这回该从哪儿找到一条出路呢?父亲的教导带给你思考。
师:看来,父亲的教导带给了你灵感。你的意思是说,(改成陈述句)
b.情境对话,提升感悟
师:听得出来你很自信。可是,我还是有些担心哪!谁来当作者的代言人,解除我的担心呢?
(适机理解作者的自信、勇气、智慧)
(板书:自信勇气智慧)
师:那好,我们一起去看展览吧!()
师:时装展的结果是意外,还是作者的意料之中?
师:真是料事如神哪。看来,这成功还有作者的――――
(板书:智慧)
c.补充作者生平经历
师:其实作者的成功远远不止这些。他成功的实现了自己做时装设计师的梦想,她还是一位成功的作家,还是一位成功的演说家。这一切都源于父亲的那句话:
出示:通往广场的路不止一条。
d.改题
课文讲了作者的成功,可是文章题目为什么不用“通往广场的路不止一条”?
五、课堂练笔,感悟生活
此时此刻,老师相信大家对成功之路也有自己独特的想法。请大家拿起笔,写下心中正想着的这些话吧。
写后交流、评价,要求署名。
出示关于成功的名言。
师:很多名人也写下关于成功的话,咱们一起来读读。
师:通往成功的路不止一条。(回归紧扣板书)只要我们有……我们就能走向成功,实现梦想,到达目的地!
六、拓展总结
父亲教导我:通往广场的路不止一条;作者用自己的成功证明:通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证实:通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话:通往广场的路不止一条!
学习目标:
★认识本课的生字新词。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★理解课文内容,体会父亲话语的含义,对题目的含义有所理解。
★结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文。
课前准备:
相关图片的课件。
教学过程:
一、课文导入
◆出示找到的罗马城市广场的图片,从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象。)
◆“条条大路通罗马”,就是这幅图片的注释。课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲,这个教诲对自己的一生产生了很大的影响。
◆请大家打开课文,初读课文,注意要读准生字,自学新词,大致了解内容。
二、学生整体感知:
童年受到教诲自制毛衣,开创事业。
人生两次印证。
启示受用终生时装展示与众不同,获得成功。
班内交流
师:由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么?
指导学生理解:实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益,敢于尝试或开辟新的途径。
三、再读课文,加深理解。
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