小学三年级语文课程-小学三年级语文《朋友之间》原文、教案及教学反思
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【#三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《朋友之间》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
“我只是觉得……”林童欲言又止。
过了几天，老师要挑选女主角了，报名演女主角的人都要朗诵几段台词。“林童。”当老师叫出这个名字时，我简直不敢相信自己的耳朵，我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。她穿了一件很漂亮的衣服，我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩，人人都为她鼓掌。轮到我了，我紧张极了，词全忘了，脑海一片空白。
“林童，演白雪公主。”老师大声宣布。天哪！如果再给我一次机会，我敢打赌一定能胜过她。
她为什么不告诉我她的想法？我可是她的朋友。
后来，老师要我演剧中一个没有一句台词的小角色，我表示抗 议：“我一句话也不能说呀！”
“你还要设计舞台布景呢，已经够忙了。”
我说：“谢谢，我不想演。”
老师摇摇头说：“要知道，你不能在每件事上都争第一。”
我转身离去。放学后，林童主动和我打招呼，我扭过身去，当没看见她一样。
演出非常成功。林童演得是那么出色。我设计的舞台布景，光彩夺目。
演出结束后，林童走到我面前说：“你设计的布景，得到了大伙的一致赞扬。”
“谢谢。”我看也不看她一眼。
“你是不是因为我演了主角，很生我的气？”
“我为什么生你的气？公平竞争嘛，我真的不在乎。”话还没说完，我就往家里跑。一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
“说说你们的演出吧。”妈妈慈祥地笑着。
“非常成功，舞台布景漂亮极了。那是我的作品。”
“真为你骄傲。谁演主角？你的好朋友林童？”
“我……我不知道她还是不是我的朋友，妈妈。”
“为什么这么说呢？”
“她想演白雪公主，却没有告诉我。”
“她演得怎么样？”
我一时被问住了，想了想说：“妈妈，她演得很棒。”
“你演主角结果会如何？”
“也许很糟糕。”我望望妈妈，两人一起笑了。
“你觉得的朋友不信任你，所以很难过，是不是？”
“是的，”我点点头，“我和她之间从没有秘密。”
“林童也许有她的理由。”妈妈说。
星期一放学后，我正等着林童，只见她快步向我走来，好像知道我要和她说话。
“嗨！你好吗？”我先开口问。
“很好，一起回家吧！”
“林童，你演的白雪公主真是太好了。”
“你真的喜欢？哦，我太高兴了。你喜欢比任何人喜欢都重要。”林童停下来看着我说，“当时我还害怕你们认为我自不量力呢。”
“怎么会呢？”
“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。我没太注意你的感受，对不起！”
我简直震惊极了，我完全不了解她的这想想法。我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。
1、学会8个字，认识5个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重点：
学习生字，正确地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、谈话：
说说你的好朋友是谁？你为什么喜欢和他交朋友？
2、揭示课题，板书：15朋友之间
3、师述：
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢？通过这件事，她们又有什么收获呢？今天，我们一起来学习课文《朋友之间》。
4、指名朗读课题，齐读课题。
二、初读课文，检查学生课前预习情况。
1、自读课文，认读生字新词。
2、联系上下文理解词语：
兴奋、欲言又止、抗 议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊
3、指名分自然段朗读课文，正音。
4、讨论：课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。学习质疑解难。
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案
四、课堂小结，书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
（1）指名认读生字。
（2）交流，说说怎么记住这些字。
左右结构：段词扭证
左中右结构：傲
上下结构：简
上中下结构：意
（3）重点指导书写“傲”字。
（4）学生书写。
第二课时
一、复习提问，导入新课。
提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么。
二、师述：今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。
1、默读课文1—4自然段，边读边想：故事的起因是什么？
（1）指名朗读课文，边读边想。
（2）讨论交流。
师问：这时，作者的心情怎样？
2、学习课文5—28自然段。
（1）讨论：“我”的感情有哪些变化？
（2）分别找出有关的句子读一读。
不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生气——我转身离去。
难过——一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过。
怀疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
（1）请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会。
（2）分小组表演。
（3）全班表演。
（4）学生评议，交流感受。
（5）指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受。
三、总结全文，有感情朗读课文。
朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受。
首先我以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。接着根据学生的年龄阶段，考虑到学生对朋友已有了自己较为深刻地理解和感受，在教学中注重借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。紧接着我设计了召开（活动一）“好朋友推介会”，（活动二）“我心中的朋友朋友”，（活动三）“真正的朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现了“润物细无声”的作用。最后开展了（活动四）“让友谊之树常青”通过友谊树设置了相应的填空活动，旨在让学生结合自身经历，列举有利于增进友谊和侵蚀友谊的不同行为，从而帮助学生认识到什么是真正的友谊。
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