小班教育笔记短篇【甄选版】

【#亲子教育# 导语】小班的教育主要是通过每天孩子入园后，在幼儿园的生活、游戏、运动、学习这几个环节来不断训练和培养孩子良好的生活与学习习惯的。今天©文档大全网为您带来了小班教育笔记短篇【甄选版】，希望对您有所启发。

1.小班教育笔记短篇【甄选版】 篇一

　　走进新园，户外很棒让我也不禁想玩，开学第一天班里的悠悠小朋友，拉着我的手说这些玩具不好玩太没意思了，小嘴撅的高高的，看着他的样子我有点被逗乐的感觉（明明是想家还说玩具不好玩）于是我蹲下来向他介绍玩具让他和我一起玩，他却说不想玩也不爱玩，只是让我坐下来陪着他，就这样拉着他看了一天。

　　第二天他的情绪有了明显的转变，他开始和我说各种家事，和我一起聊家里发生的事，今天户外的时候孩子们一起玩钻山洞，有的爬、有的攀、还有的互相拉着往上攀，玩的不亦乐乎，于是我让悠悠也去玩，可他说他不玩，他想和老师玩，我试着带他去爬山洞可他却大哭说自己不敢，我强调我带着他走，可他还是不肯，就这样下午和家长沟通后才知道孩子胆小怕黑，只要和他说好后带着他玩过一次，他就会去玩了。

　　接下来的一次活动孩子主动要求我带着他玩钻山洞，游戏中他玩的很开心，整个下午没有腻在我身边，很高兴他能积极投入到大家的活动中，可是接下来的几天他又开始拉着老师和他玩交通警察和消防员的游戏了，每次配合他游戏时当我说到红灯停了不可以向前走，他去执行命令时发现小朋友们不听他指挥，他又来找我让我去告诉小朋友，我鼓励他自己融入游戏和小朋友们一起游戏，可是他却拉着我的手说咱们玩消防员的游戏吧，接下来的几天他一直是这样的状态，了解后发现他对交警和消防员的职业兴趣很浓，由于是奶奶带大的虽然很讲道理很听话但是缺少了男孩子的阳刚之气。希望爸爸能多引导孩子，在孩子成长的过程中努力引导孩子。

2.小班教育笔记短篇【甄选版】 篇二

　　《指南》中指出：“幼儿以游戏为基本活动，要引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”游戏就需要物质支持，小班幼儿年龄较小，对任何事物都较感兴趣。作为教师要关注幼儿的兴趣愿望与需求，了解幼儿的生活经验及水平。和高结构材料相比，生活材料会帮助幼儿消除陌生感，这样会适宜幼儿的身心发展。

　　1.为孩子打造一个会呼吸，能和幼儿对话的环境。

　　记得在各个区域全面开放初期，孩子们经常抢着去娃娃家？而数学区已经渐渐无人问津。我在思考其中原因，忍不住去娃娃家一探究竟。孩子们的游戏多么逼真，学着妈妈带宝宝，学着奶奶烧饭。我恍然大悟，原来之前提供的材料固定，玩法单一，孩子没有兴趣，其实他们更喜欢生活中他们经常见到的材料。如：鞋盒、石子、矿泉水瓶他们会情不自禁地去摆弄。拿数学区材料举例：在创设数学区游戏“大和小”环境中，我们力求在幼儿的生活中，在幼儿园里随处可找寻的大和小，比如：当孩子从田园区采摘的柿子放在自然角一起观察时，不少孩子都发现了柿子是有大小之分，还时不时会争抢着说“我摘的柿子大，他摘的柿子小。”如何比较大小呢？我们设置了格子棋盘，让孩子把柿子放进去比一比，看一看，说一说。渐渐地孩子知道大和小是一对相反的好朋友。他们这对好朋友是无处不在的，形影不离。孩子的兴趣也在找寻和创设环境的过程中慢慢地加深。这时，我们再一起探寻“大和小”这对好朋友可以怎么玩？大的排一排、小的排一排、一大带一小、大吃小、一大带几小，两大带几小（孩子会想到自己在生活生活中，妈妈常常带着我和妹妹，爸爸妈妈和她们姐弟两等事宜）渐渐地，孩子玩出很多“大和小”的不同玩法,游戏内容在不断地丰富。除了柿子，还有鱼、滑梯、滚筒、大嘴巴小嘴巴，大警察与小小偷等等。生活材料的多元化，孩子游戏想法也层出不穷，他们会经常带着棋盘去材料柜找寻更多和大小有关的游戏，创造想象空间被打开。

　　2.教师在创设环境时，要采纳尊重幼儿的想法。

　　师幼共同参与，让幼儿成为环境的主人。尽量让幼儿感受到轻松和愉快，这样有利于幼儿在良好的情绪基础上自主游戏，主动学习。例如：我在自然一角为孩子提供了各种动植物，照顾它们是孩子们的最爱。随着动植物的生长变化，他们从它们的外型，转向关注它们是怎么变化生长的。他们反复探索洋葱的生长、乌龟的习性以及各种花的枯萎变化，乐在其中。这时候我发现单靠自然角的一角已经不能满足幼儿游戏需求。为了让幼儿有充分的探索空间，我就在幼儿园种植区进行生命的探寻，并在环境中布置了各种生命的种类和动态生长图。孩子们兴奋的将自然角的生命拓展到幼儿园的种植区、田园区的花草树、还有时时牵绊他们的小鸭子，他们在不断喂食，照顾中撒欢的玩起来。新的游戏环境受到孩子们的喜爱。他们纷纷将自己想法带到幼儿园。并为了验证他们的想法而付出行动，孩子们在与自然中玩耍，使游戏内容在不停地拓展。

　　3.生活材料的多元性、生动性、层次性，促进幼儿游戏的创新。

　　当我们把生活材料投放区域后，我们会关注幼儿与生活材料的互动；幼儿通常和谁一起玩；给幼儿提供的游戏时空是否合适；幼儿近来的兴趣是什么；认识经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在什么问题等都是我们关注的要点。在一段时间内，持续观察同一个孩子在同一个区和同种材料互动出的不同玩法。瞧！孩子们在玩“一只母鸡和许多彩蛋”的游戏，也逐渐让孩子乐此不疲。桐桐先是把每个小朋友的面前分好盘子，接着他取出足球棒开始往盘子里一个一个盛彩蛋。他说：“我喜欢分彩蛋的游戏，好像中午奶奶给我打饭一样。”在多次操作过程中，孩子知道小朋友身上的衣服和盘子和彩蛋三种事物存在逐一对应的关系。还有科学区的“影子藏起来”的情境，在各种瓶子里藏着不同的图案（动植物，动漫人物），幼儿经常用手电筒，在阳光下去找寻。以此激发幼儿的兴趣，推进幼儿游戏有效发展。幼儿在玩生活材料游戏的时候穿插一些有利于幼儿学习的内容，这样幼儿对游戏的自主性意识变强，综合素质也会得到很大提高。简言之，游戏材料的选择和利用是在游戏中必须考虑的环节。如何进行科学合理的选材是促进幼儿自主游戏与激发幼儿创造力起到至关重要的作用。

3.小班教育笔记短篇【甄选版】 篇三

　　最近一段时间孩子们回到家和父母反应幼儿园小朋友打他了，有些父母觉得小孩子之间难免磕磕碰碰，不怎么在意。但有些父母觉得要让自己的孩子学会自己保护自己，有第一次肯定就有第二次，不能总是被打的。孩子们在幼儿园都遇到相同的情况，那么为什么孩子要打人呢？

　　不可否认的是，孩子会在无意识地情况动手打人。但是孩子为什么会养成打人的习惯，是不是父母的态度造成了某些影响呢？教育家说过：父母对待孩子打人的不同态度，会导致不同的结果。当孩子打了别人，若用商量的语气制止，问他不要打了好吗？这样是不能让孩子明辨是非的；某些家长更是觉得孩子打赢了，整个幼儿园打不过他，是件值得称赞的事情，这会让孩子肆无忌惮；也不应开不恰当的玩笑，让孩子打一下爸爸或者其他的；口头制止没有行动也是不可取的，看到孩子打人就只是呵斥孩子一句“不要打人”，却没有任何行动制止；相反的，某些家长会制止孩子的行为却没有批评，只是拉开孩子，没有告诉孩子错在哪里；若面对其他家长的告状，气愤的爸爸一巴掌下去就打孩子，那么孩子也会学着把打人视作发泄情绪的手段，这过激的反应强化了孩子打人的意识。

　　这些态度与方法没有让孩子意识到“打人”的行为是错误的，起不到教育的作用。孩子打人时家长应态度明确，首先要及时制止，严肃告诉孩子“不许打人”，然后允许孩子申诉打人的原因，父母要明确地表示对此事的态度，并给孩子讲清道理。如果是其他小朋友引起的，应告诉孩子打人不是解决问题的方法，只会造成更多的矛盾，还有很多方法可以解决问题的。如果孩子情绪激动，不听道理，可以让孩子平静以后，进一步讲明白。

　　家长在得知自己孩子被打的时候，应该和老师先好好沟通一下，首先让老师重视这个问题，了解清楚事情的起因。多和孩子沟通，让孩子每天回家就会主动讲讲今天在幼儿园里发生了什么事，让孩子自己把事情的经过描述出来。也可以主动和欺负孩子的同学的家长沟通，但是要注意语气和态度，不要争吵，不要把矛盾激化，只是希望要求他们多嘱咐一下孩子，不要出手打别人。

　　其实，上幼儿园孩子之间打架的事件是多不胜数的，老师必须要第一时间进行处理，家长让孩子自己学会解决问题，并教育打人是绝对不能的，同时也要告诉孩子我们不欺负别人，但也不能让别人欺负我们。

4.小班教育笔记短篇【甄选版】 篇四

　　小班的孩子对指令性的语言不是很敏感，甚至是不太理解。但他们却很愿意模仿成人的动作，尤其喜欢各种小动物的样子。当老师在大家面前学做小花猫的时候，孩子们能很快到投入其中，并学着模仿。这样，他们就能够自然而然的安静下来，乖乖地走进午睡室了。

　　在孩子吵闹的时候，声音已经完全充斥了整个教室，小耳朵很难再听到老师的话语。这个时候，另一种语言或许能起到更好的作用，那就是——肢体语言。一个简单的动作，如：将食指按在嘴唇上，就表示安静下来，孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。或许开始的时候，效果不是很理想，但强化几次后，孩子们就会明白。常此以往，这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效果!

5.小班教育笔记短篇【甄选版】 篇五

　　午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿，更多的孩子也加入了其中。这时，他们不再满足于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏……

　　渐渐地，教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭，加入到这吵闹的队伍中，我于是拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得很认真，目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时，一些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最调皮的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉地作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。

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