一年级英语下册food教学设计:英语一年级下册教学设计三篇

【#一年级# 导语】学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。”以下是®文档大全网整理的相关资料，希望帮助到您。

【篇一】

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　(1)能够理解，听懂并认读以下单词及词组：should， shouldn’t， cross， dangerous， hold， hand， say， in a hurry.

　　(2)能够理解并运用以下句型

　　You should…。 / You shouldn’t…。

　　2、能力目标

　　(1)能够使用You should…。 / You shouldn’t…。两个句式描述应该做什么，不应该做什么，进而使学生能够用这两个句式表达生活中常见的“Manners”。

　　(2)通过师生问答，自由对话等活动，提高综合语言运用能力。

　　3、情感目标

　　(1)能够通过谈论应该做什么，不应该做什么来培养孩子良好的生活习惯和行为规范。

　　(2)通过学生之间互问互答，小组活动等培养学生的合作意识。

　　(3)通过积极评价与活动展示等方式树立学生学习英语的自信心。

　　教学重点：

　　能够正确使用You should…。 / You shouldn’t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。

　　教学难点：

　　(1)能够正确使用You should…。 / You shouldn’t…。 两个句式描述应该做什么，不应该做什么。

　　(2)Dangerous，shouldn’t， cross的正确发音。

　　教学策略：

　　1、教法设计

　　本课以任务型教学法为主，给学生设置多个任务，通过完成任务，完成教学目标。根据英语这门课本身的特点及五年级学生的兴趣，我通过设计具体、形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学以致用的能力。

　　2、学法指导

　　引导学生通过倾听、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。

　　3、教学手段

　　根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。

　　4、教学环境

　　教室内配备多媒体设备，能够将信息技术与英语教学相结合，为学生提供丰富多彩的语言材料。将学生分成四个小组，进行小组合作式学习。

　　教学准备 ：

　　多媒体课件， 单词卡片，句子卡片。

　　教学过程：

　　1、Leading-in

　　①Teacher and the students greeting each other.

　　②Ask and answer to present the new lesson.

　　T： (show a clock， the hand of the clock point at eight sharp)？

　　T： What time is it？

　　Ss： It’s eight o’clock.

　　T： What time do you go to school？

　　Ss： …。

　　T： How do you go to school？

　　Ss： …。

　　T： How does Tom go to school？ Do you know？ You can guess.

　　Ss： …。

　　设计意图：通过问候拉近与学生之间的距离，为后面的交流做好铺垫，同时自然呈现本课所要进行的任务。通过猜猜的环节抓住学生的注意力，为后面播放录音打好心理基础。

　　2、Pre-task

　　T： (Play the CD- ROM )

　　Now， listen and think about it- How does Tome go to school？

　　Ss： Tom walks to school.

　　T： When we walk， what should we do ， and what shouldn’t we do？

　　Now， Listen again and find the answers with the group discussion.

　　Then fill in the blanks.

　　You should…。 ( √)You shouldn’t …。 ( × )

　　设计意图：呈现任务，让学生带着问题去听，去思考。对课文有初步了解，能够理解should， shouldn’t 的含义。小组讨论完成表格，让优生带动基础较弱的学生，合作式学习，提高学习效率。

　　3.While-task

　　T： Who can give the answer to us？

　　Ss：

　　T： Maybe you are right. Let’s look， listen and say. Then make sure your answers are right.

　　T：(Present the right answer. )

　　T： Why we shouldn’t walk in the road？

　　Ss： It’s dangerous.

　　设计意图：教师不要急于给出答案，让学生再听一遍并跟读，使孩子们再次思考，自查答案。体现学生学习的主体性。学生在汇报的过程中，教师纠正发音，句子表达。从而让学生对 You should …。 /You shouldn’t …。 句型有更深刻的理解。

　　4.Post-task

　　T： (Show some pictures and words bank as the following )

　　Each group has one picture. Group discussion to give the sentences：

　　You should … in/at…。/ You shouldn’t …in/at…。

　　Picture1：In the park， a boy climb the tree， a girl walk on the grass

　　Words bank： climb the tree， a girl walk on the grass， fly kites，…

　　Picture2： In the classroom. Sleep in class， write ， read a book， clean the floor…。

　　Words bank： sleep in class， write， read a book， clean the floor…。

　　Picture3： At home： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed

　　Words bank： clean the floor， help mum， cook fish， jump on the bed， play too much computer games， watch too much TV…

　　Picture4： On the way home：

　　Words bank： play in the road， walk in the road， look， then cross the road…

　　设计意图：给每个小组不同的任务，进行组内讨论，要求每位组员都要表达出一个完整的句子，使用本课的功能句型： You should …。 /You shouldn’t …。最后每组选出两人进行汇报，教师进行总结，同时对学生进行情感教育，培养孩子的良好的生活习惯。

　　5、Homework

　　①Read the text on P 30 three times after the tape.

　　②使用句型“You should…”或“You shouldn’t…”写出我们在周末应该做或不应该做的事，例如：“You shouldn’t watch too much TV.”(分别至少写3句话)

　　6、Blackboard writing

　　You should…。 look， then cross the road.

　　say hello to …

　　hold … hand

　　You shouldn’t…。 walk in the road-- dangerous

【篇二】

　　学情分析与教材解读：

　　本部分内容是在学生认识了1-10个数字以后展开教学的，“Let’s talk”部分是通过中外学生祝贺生日的情景会话，让学生学习如何用英语询问年龄，以进一步熟悉所学的数词。“Let’s play”部分主要练习有关年龄的问答。

　　根据三年级学生的认知特点，以及个人对教材教参及新课程标准的解读，本节课，将充分发挥各种资源的优势，给学生创设较为真实的交际情景，从而激发他们“说话”的欲望和兴趣，提升说话的质量。

　　教学目标：

　　1、能听懂、会说Happy birthday to you！How old are you？I’m……并能在实际情景中运用。要求模仿正确，语调自然。

　　2、正确区分“How old are you？”和“How are you？”的读音及表达的意思。

　　教学重点：

　　学习如何用英语询问年龄并作答

　　教学难点：

　　正确、流利地演读“Let’s talk”部分的内容。

　　教学准备：

　　1、Sarah，Mike，wu yifan的头饰。

　　2、生日蛋糕模型(或手做)。

　　3、用纸盒做的两个骰子。

　　4、1-10数字卡片。

　　5、课件。

　　教学步骤：

　　1、Warm—up

　　(1)师生之间互相问候。

　　2、Presentation

　　(1)通过“Happy Birthday”的歌曲，引出“birthday”和“ Happy birthday！”并带读。(启发学生注意观察“birthday”中的“th”的发音。)

　　(2)通过生日蛋糕的模型教“birthday cake”。(启发学生先猜“生日蛋糕”的英语表达方法，后师再呈现其英语单词。)

　　(3)师激疑：“Do you know whose birthday today？”引出今天是Sarah的生日。

　　(4)带着问题看动画。(看看谁去祝贺Sarah的生日去了？Sarah多大了？)

　　(5)回答：①谁祝贺Sarah的生日去了。(Mike and Wu Yifan)②引出如何介绍别人的英语表达——“This is my friend ……”，在正确朗读的情况下反复操练，启发学生向老师介绍自己的好朋友。③Sarah有多大了？(nine.提示“nine”的读音，并练读。出示所学过的其它数字卡片并复习。)

　　(6)由动画引出“How old are you？”的教学。(先慢读，再快读，指名读，指名回答。)

　　(7)区分“How old are you？”和“How are you？”的意思，并操练。

　　(9)由学生问师“Miss Zhang，how old are you？”引出礼仪：在西方国家里，问女士年龄是不礼貌的行为，这可是一个忌讳哟。在中国，一般女士也不喜欢别人问她的年龄。(make a joke.)

　　(10)播放课件，展示A部分的Let’s talk的内容。

　　3、Practice

　　(1)多种形式朗读对话内容。(齐读、分角色读)

　　(2)演练。(先分角色在位子上演练，再戴上头饰上前台演练)

　　(3)游戏“掷骰子，猜年龄”的游戏。(师生同做，再到生生做。)

　　(4)师小结：刚才的数字游戏真有意思，都有哪些数字呢？(引出快速说出1-10个数字。边说边做出手势。)

　　(5)操练：“How old are you？”

　　师任意出示一张数字卡片，启发学生问：“How old are you？”师说出相应的年龄，并做出相应的年龄段的动作。再交换演练。

　　4、Sum—up

　　这节课，我们学到了很多知识。师生一起回顾：如何祝贺别人生日？(Happy birthday)；生日蛋糕(birthday cake)；让我们一起吃生日蛋糕吧(Let’s eat the birthday cake！)；还学习了一个重点句子：问别人的年龄(How old are you？)。

　　5、Add—activities

　　(1)用“How old are you？”来询问爸爸、妈妈、朋友、同学等的年龄。

　　(2)在同学生日时，大家一起开个“birthday party”(生日聚会)，在实际情景中用上所学内容。

【篇三】

　　教材分析：

　　本课内容是对个人情况的询问及应答。学生能在适当的环境下正确使用“What’s your name？”来询问对方的名字，并能用“I’m… .”做出回应。衔接Lesson 6第一课时区分句型“My name is …”与“I’m…”的感知学习。

　　(意图：通过“个人情况”这一话题，自然呈现名字的询问及应答与应用，贴近生活，便于学生理解学习。)

　　学情分析：

　　一、已掌握知识及学情分析

　　学生已掌握对“What’s your name？My name is …”这两个句型的理解，并在真实的情境中加以运用，但对个人情况的表达有所欠缺，应侧重培养学生的语言表达能力。

　　二、生活经验与情感分析

　　“个人情况”这个话题对学生来说很容易理解，与学生的生活紧密相连，学生都很了解自己的姓名、年龄等信息，因此在教学中充分利用学生自身资源优势来进行学习与交际。利用现有的故事情节进行教学，在操练环节提供符合生活实际的活动形式，便于学生有意义的操练。

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　语音： Sparky 、sports(sp音位操练)I’m ….(I和m音位操练)

　　词汇：sports

　　功能话题：在讨论“个人情况”的话题语境下，借助功能句式“What’s your name？”来表达询问；“I’m…”来表达回应。

　　二、技能目标

　　听：能在图片的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。

　　说：能根据图、文说出单词或短句；能根据录音模仿说话；能相互询问及交流姓名等个人信息。

　　读：能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

　　三、情感目标

　　与同学和睦相处。

　　教学重点：

　　单词：sports 句型：What’s your name？I’m…

　　教学难点：

　　[sp]音位操练；[I]和[m]音位操练；

　　教学方法：

　　听说法、交际法、情景教学法、任务教学法

　　教学用具：

　　ppt、头像、tape、图片

　　教学过程：

　　一、 Warming up

　　1. Greeting$Free Talk(Talk about “name and color”.)

　　2. Sing a song.

　　(意图：通过歌曲引发相关话题，激活学生对已知姓名概念的思考)

　　3. Review the roles in the story.

　　(意图：通过人物阴影提示，不断激活学生的语用意识，并逐步建立交流语境。)

　　二、 Presentation

　　1.Guess Sparky on page 48.

　　2. Listen and answer(看图听音Q：Sparky是怎么介绍自己的？)

　　(意图：通过图片讨论学生熟悉的故事语境，引发学生听音兴趣，听音理解故事框架)

　　3.新授 ：“I’m Sparky.”

　　T：音位操练[I]和[m] ppt出示口型图

　　Ss： 单个读、分组读、齐读

　　T：音位操练[sp] T手势辅助理解 ppt显示口型图[s][b]

　　T领读：I’m Sparky. (板书)

　　T$Ss：Ask and answer .Talk about Sparky’s name.

　　(ppt显示对话情景，学生充当不同角色进行问答，自然过渡到回答自己的名字，进行练习。)

　　(意图：通过书中情景过渡到学生的生活情境，借助学生资源充分练习主体句型I’m….，与学生的生活相联，体现生活化英语。)

　　4. PPT出示： Picture 49.Listen to the tape again.

　　Q：What does Sparky like？

　　课件出示图片选择题：A.运动类 B.食品类

　　5.新授：sports T：再次音位操练[sp] T手势辅助理解，or音位操练。

　　Ss： 读两、三遍

　　T$Ss：TPR做动作说句子。

　　6. Ss：看各种运动图片说句子，I like sports.

　　(意图：借助图片信息，培养学生说完整的句子。)

　　三、 Practice

　　1. Let’s listen and repeat.

　　T：Now，let’s have a rest.Open your books to Page 489.

　　Ss：集体读、男生女生读、分角色读

　　2.Show the dialogue.

　　3.置换人生：PPT出示各种卡通人物图片，学生变换语气说句子。

　　(意图：通过有情趣的角色扮演，激发学生朗读的欲望，纠正并强化学生的语音、语调，做到发音准确、清楚。)

　　四、Production

　　Activity ： Ask and answer (体育明星)

　　T1：What’s your name？

　　T2：I’m_______.I like sports.

　　(意图：通过体育明星的特长导入，引发学生对自己特长爱好的表达，巩固所学内容，锻炼学生的表达能力。)

　　五、Summary

　　Try to introduce yourself.

　　六、Homework assessment

　　1.Listen and speak P46、47、48、49.

　　2. Introduce yourself to your family.

　　3.Activity book P35.

　　七、板书设计

　　Lesson 6

　　Julie

　　头像

　　What’s your name？

　　Sparky

　　头像

　　I’m Sparky.

　　I like sports ！

英语一年级下册教学设计三篇.doc

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