小班观察记录分析与措施[甄选五篇]

【#亲子教育# 导语】通过对幼儿日常行为的观察记录，分析幼儿的行为特点、发展水平和需求，制定相应的教育措施，促进幼儿全面发展。®文档大全网为您分享了小班观察记录分析与措施[甄选五篇]，帮助您更好地了解观察记录分析与措施的写作方法和技巧。

1.小班观察记录分析与措施 篇一

　　观察记录与分析：

　　程xx和张xx是两名活泼开朗的幼儿，早晨来了幼儿园时在娃娃家活动。张xx躺在小床上，紧紧的闭着眼睛一动也不动。程xx看到了连忙跑过来说：“他晕了！”说完一边用双手摇晃张xx的身体一边说：“快醒一醒，快醒一醒！”摇了一会看张xx还没有起来，她就伸出食指，在张xx的臀部上扎了一下，张xx立马从床上下来，说：“你（我）好了！”说完他俩就继续在娃娃家玩。

　　采取的措施：

　　这两名幼儿在娃娃家的游戏是经验的体现，在日常活动中知道生病要打针，打了针病就会好。应该鼓励幼儿这种把生活经验运用于游戏中的行为。托班幼儿上学期都是各玩各的，没有太多的语言交流，现在能互相扮演生活中的角色，是社会交往能力得到了很大的提高。

　　鼓励幼儿的这种行为，在区域评价时提出表扬，强化幼儿的互动能力，提高社会交往能力。

　　获取的成效：

　　幼儿的互动性提高，学会商量，生活经验的运用稍有提高。

2.小班观察记录分析与措施 篇二

　　观察记录与分析：

　　娜娜小朋友是我们班比较特殊的幼儿，聪明、多动、精力特别旺盛，很难按照幼儿园常规进行一日活动，没有任何自我约束力，活像个“假小子”，只要她一闲下来，就总有事情发生，一会将玩具箱里的玩具撒一地，一会儿将水龙头打开玩水弄得衣服袖子湿透，一会儿钻到桌子底下，似乎没有安静的时候。今天，在区域活动中，小朋友都在开心的玩游戏，突然，娜娜将玩具推到地上撒了一地，我走过去问她：“你为什么把玩具推到地上？”她调皮的眨了下眼睛告诉我：“我今天不想玩玩具。”“那你喜欢做什么呢？”“我想画画。”“好啊！那你想画什么呢？”“我想画小熊，可是我不会，我只会涂颜色。”当我给她画好小熊之后，发现娜娜涂颜色特别的认真，也只有画画的时候是比较安静的时候。之后，也是有几次在捣乱的时候，只要让她做自己喜欢的事情，有事可做，她就不会捣乱了。我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像娜娜这样精力旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着各种各样的举动来引起老师的注意，我们老师就多创设条件，安排他们喜欢做的事情，满足他们的需要，让他们把精力转移发展到兴趣上面，孩子在幼儿园就可以度过快乐的一天。

　　采取的措施：

　　一、教师要善于观察，善于与孩子沟通。

　　二、及时发现孩子的兴趣爱好。

　　三、多创设条件，满足孩子们的需要。

　　四、发展孩子的兴趣，使孩子身心健康发展。

　　获取的成效：

　　一、娜娜有了一定的自我约束力。

　　二、娜娜能找到自己喜欢的事情做，并能安安静静的完成。

　　三、娜娜的兴趣得到了很好的发展。

3.小班观察记录分析与措施 篇三

　　观察记录与分析：

　　小班的孩子各项自理能力普遍都很差，尤其是中间插班的孩子，不熟悉环境，而且需要去熟悉其他的孩子和老师；再有他们很孤立，别的孩子都已经有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一块玩，即使一些孩子主动去找他们玩，因为刚入园心情不好，他们也会不耐烦的拒绝。还有一部分孩子不愿意在幼儿园吃饭，不耐烦的拒绝老师递来的饭菜。

　　我们班里就有一个叫含含的孩子，是中间插进来的。早晨从来不在幼儿园吃饭，一开始有几次在家里吃了，她妈妈主动告诉老师说：“含含在家吃饭了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含这孩子很聪明，一听妈妈说这话，她就知道老师不会强求她吃饭了。后来，连着几天含含进教室后就告诉老师说在家里吃饭了。我们也有点大意了，因为含含经常会在家里吃饭，所以我们都相信了。之后我们也觉得不大对，就悄悄地把这件事情反映给了含含妈妈，她妈妈说她在家里根本没吃呀。原来含含为了不在幼儿园吃饭，而对老师说谎了。

　　采取的措施：

　　我们几个老师就想办法先让孩子在这吃饭，说谎的事情以后再处理。我们对孩子说：“以后孩子们在家吃饭的话，早晨就让妈妈亲口告诉老师，你自己说的可不算的啊”。这句话对含含这种很明白事理的孩子一点就通，第二天，含含就主动到桌子旁边等待就餐了。早晨饭含含吃得不多也不快，也不和小朋友们比赛，自己慢悠悠的吃。一次偶然的机会，含含竟然一百八十度的大转变。这是小朋友们如厕时间，孩子们和往常一样进了卫生间，为了让孩子的速度快一点，而且能喝到足量的水，我就想了个办法。我对孩子们说：“谁要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的话，谁就可以当小老师给小朋友们接水，并且管着别的小朋友喝水喔”。正好这个时候是含含第一个尿完尿的，我就趁机大声的说：“我看是含含第一个尿完尿的，咱看看是不是第一个喝完水的呀”。其他孩子听见后速度也快起来了，含含一听完我的话，看到别的孩子也积极起来了，就急急忙忙的接上满满一杯水，还举到我面前让我检查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大声说：“老师我喝完了”。我顺势就说：“好，现在含含当小老师给小朋友们接水”。

　　获取的成效：

　　从此，含含做什么事情都很积极。而且吃饭我们也采取了同样的办法，吃饭快的孩子可以当小老师为那些吃得慢的孩子。含含经常吃得又快又多又干净，积极帮着老师做力所能及的事情。

　　现在我们班里每个孩子都有机会当小老师，孩子们都很积极。可见我们的一句话就可以让孩子更大胆更自信，那就得靠我们在日常生活中多注意多观察，也许你的一句话可以改变孩子的一生。

4.小班观察记录分析与措施 篇四

　　观察记录：

　　早上入园二霖带了一个很酷的赛车，小朋友看见了很喜欢，都很想玩，可二霖说：“是我的，不给你们玩。”小伙伴很失望说：“有什么好的，回家我让爸爸给我买，我们不理他了。”

　　我觉得这时候是对儿童进行分享教育的好时机，便立即拿起了活动区里的一个遥控飞机，当着孩子的面玩了起来，大家的注意力全都转移过来了，争先恐后地说：“老师我想玩，”二霖也跟着叫：“我要玩！我要玩！”我对二霖说：“飞机在我手里，你想玩该怎么办？”二霖毫不犹豫的说：“跟你借呗！”“我不借！”二霖很失望的样子，我紧接着问：“你没借到玩具心理怎么样?”“你不借我玩，我不高兴。”孩子们一口同声地说：“我们也不高兴。”我对二霖说：“你看，大家都和你一样不高兴，自己的玩具只能一个人玩吗？”二霖似乎明白了……

　　分析：

　　入园的这5个月来，二霖的表现我们尤为关注，父母也经常和老师反映，在家也这样，特别护东西，因为一些玩具和零食没少和哥哥发生矛盾，家长真是没办法了希望在园老师能够帮助其改掉这个不好的习惯。首先我们需了解：

　　1.分享是幼儿不容易做到的事。

　　对幼儿来讲，分享就是不能独占，是把东西给了别人，容易产生被剥夺的感受，年纪小的幼儿会误认为东西再也不会回来了，所以常常产生争抢之类的纠纷，幼儿只能从自己的需要和感受来看待事物，这是儿童自我中心的表现，成人不要把孩子的这种表现看做是自私，而应看到这是孩子正常的行为特征，要加以耐心引导。

　　2.幼儿需要通过实践体验，使分享成为自愿的行动。

　　故事中我并没有干预二霖的行为，而是把问题转变为教育契机，及时创设了分享玩具的情境，引导二霖通过角色换位来体验，感受被别人拒绝的失望心情，感受分享带来的快乐，强调的是分享是自愿的。孩子有权对自己的东西做决定，所以不要强迫孩子与他人分享。

　　方法措施：

　　1.及时鼓励幼儿的分享行为。

　　一天二霖带了两辆小车玩具入园，并告诉我说是和小朋友一起玩的，这时我及时在大家面前表扬了二霖的行为，二霖很高兴的笑着。

　　2.创造分享的机会。

　　（1）礼物分享:过生日当天，带些小礼物与小朋友分享。

　　（2）新闻分享：利用晨间谈话的时间，让幼儿说说身边或周末发生哪些有趣的事与大家分享，这样即锻炼了幼儿的语言表达能力又产生了一种分享带来的快乐。

5.小班观察记录分析与措施 篇五

　　观察记录：

　　十一长假回来，有些小朋友在家没怎么做事，回到幼儿园已经忘了生活作息，在午睡前要叠好自己的衣服裤子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起来，怎样叠衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已经陆续的睡觉了，他有些着急，就把衣服卷卷放下，准备起身小便，他看到我看着他，他把衣服拿下来，在我的指导下他把衣服叠整齐。然后去睡觉了。

　　评价与分析：

　　王xx前段时间叠衣服也不是很好，我也会经常指导他怎样叠衣服，快放假那会儿，他已经差不多了，不需要老师知道了但一个假期过去他又忘记了，回到家了，什么事情都是家长包办，所以回到幼儿园又忘记了。

　　教师介入及策略：

　　通过这次看到王xx忘记的事情，我也和家长说过了，希望给浩浩自理能力的空间，放手让孩子去做。在幼儿园老师也会指导幼儿，家长不能包办孩子的一切事情。

　　改进措施及目标：

　　1、当看到浩浩能坚持叠衣服，我们不要吝啬自己的表扬，让孩子在积极的环境中逐步成长。

　　2.在平时的生活区角让浩浩多多参与，添加一些幼儿喜欢的游戏。

　　3.做好幼儿的家长工作，及时表扬幼儿在园的各项活动情况。同时教师要了解幼儿在家的情况，鼓励家长在家中多和幼儿沟通，多使用积极的表扬方法。

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