【#一年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《吃水不忘挖井人》教学反思相关资料,希望帮助到您。
1、导入的时间太长,大约用了十分钟,一节课也就四十分钟,用了四分之一的时间,从井导入,用图片,引出井,认识象形文字,导出课题,绕了一圈,其实没有这个必要,简单点,直接导入就行。
2、识字环节,重在于方法的指导,引导学生观察发现,但老师牵的太多,学生的思维未被激活,这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够,这一节课的朗读目标是:正确、流利地朗读读文,但学生读书的面还不够,是不是所有的学生都能达到目标?怎么样读,是流利地朗读?方法是什么?老师要和学生一起在读中发现,重在让学生归纳总结。这节课,朗读环节,匆忙而过,仿佛蜻蜓点水,不深入。
4、写字环节,观察的方法是什么?看结构、比宽窄,比高低,找占位,这样的方法并没有交给孩子,所以只有部分学生观察很仔细,并不是所有孩子都认真观察了,写字教学枯燥,时间不够,孩子们注意力不够集中。
改进措施:
1、深入了解教材,把握教材的重难点,看看每一单元的训练重点是什么,让课文的课时备课与单元备课紧密结合,同时要多看名家课例,举一反三,要会学习,还要多学习。
2、备课要备详案,尤其是重难点知识的讲解,如这一课的识字环节,识字方法有哪些,学生会提到哪些?哪些学生不知道,也需要掌握,执教老师自己要知道,课堂预设要精、准、细,在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口,知道学生哪方面是薄弱点,课堂的训练重点是什么,要把握住,不能偏离,若是学生扯得太远,要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整,时间要把握准,板书设计要体现这节课的重点,各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生,调动学生学习的积极性,促进学生有效学习,真正让课堂动起来,让学生有所收获。
从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。
但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。
可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。所以揭示课题前,我用生活当中的问题引入:同学们,当你们在受到别人的关心和帮助下,你会怎样呢?学生马上答出:不会忘记他(她),会在心里想起他(她)引导学生体会现在生活幸福,要在生活中学会感恩。
于是在板书课题后,我又设置了一个问题:看到题目你想问什么呢?结果学生全部愣在那,不知道如何去答。怎么办?我知道这个问题对于现在的孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃,于是引导,慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题:
(1)吃水人是谁?
(2)挖井人是谁?
(3)为什么要挖井呢?于是让学生去读课文,边读边想,并把课文中的生字划出来,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的三个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出伟大领袖毛主席为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时,也是放手让学生学习,不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。
总之,大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
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