一年级上册语文《雪地里的小画家》教案:小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思

副标题:小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思

时间:2021-08-29 20:27:10 阅读: 最新文章 文档下载
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【#一年级# 导语】《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,属于学生喜欢读的文章。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《雪地里的小画家》教案、说课稿及教学反思相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《雪地里的小画家》教案

  一、教学目标

  1、学习课文,认识十五个生字,进一步掌握识字的方法。

  2、通过电教手段、小组合作的方法,使学生自主学习,理解课文内容,知道各种小动物的脚印特点。

  3、通过学习课文,培养学生喜欢小动物,热爱大自然的思想感情。

  二、课前准备:

  1、搜集下雪时的图片。

  2、读生字和课文。

  三、教学过程:

  (一)导入课题:板书课题

  1、你们喜欢下雪吗?为什么?

  2、小组展示搜集的下雪图片。

  3、今天,老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

  4、板书课题:雪地里的小画家。

  (二)读题思考:读了题目知道了什么?你还想知道什么?

  (三)学习生字

  听录音:找出自己不认识的字读一读。

  1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的?

  2、我有个问题想请同学们帮忙,“颜料”这两个字识字表中没有拼音,怎么办?(出示CAI)

  展示学习方法。

  查字表-找序号找字在课文中注音

  (四)理解全文

  1、带着你们刚才提出的问题,小组合作读全文,看全文共有几句话,想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学互相交流一下读懂的内容。

  2、不懂之处;

  (五)指导朗读

  1、下雪了,小动物们的心情怎样?(高兴)

  从哪句话可以看出?(CAI下雪啦)反复朗读。

  2、冬天这么美丽,许多小动物都出来玩耍,可爱蹦跳的青蛙却没来,大家就觉得怎样?(好奇)(读出语气)。

  知道他在洞里睡觉后,大家心里怎样?(指导朗读“咦……睡觉哪。”)小组读男女对读个别读

  3、带着喜爱的这些动物,带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

  (六)画画

  ①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁愿意到黑板上来画呢?

  ②简评

  (七)作业

  1、改正自己的画

  2、有感情地读儿歌给爸妈听。

2.小学一年级语文《雪地里的小画家》说课稿

  一、说教材:

  1、说课内容:小学语文第一册第15课《雪地里的小画家》。

  2、教学内容的地位、作用及意义:

  本文位于第一册教材的第九单元,在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文,也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文,这篇课文以浅显易懂的语言,学生们喜闻乐见的韵文体裁形式,描写了雪地里一群“小画家”画画的事,全文共六句话,语言生动活泼,字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。

  3、教学目的:

  ①理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。

  ②有感情的朗读、背诵课文。

  ③培养学生创造性思维能力。

  4、教学重、难点:

  知道谁是雪地里的小画家,它们都画了什么,青蛙为什么没参加。

  二、说教法:

  1、创设情境,引导学生初步了解课文内容。

  上课后,先出示一幅“雪地背景图”,加上生动的语言进行描述,把学生带进情境,接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。

  通过变文为图,让学生对课文有了更准确的理解。

  2、出示学习方法,培养学生的自学能力,并根据低年级的特点,用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

  3、抓住图与文的联系,理解课文重点。

  在讲课时为了让学生理解课文重点,可利用反复看图的方法。

  4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

  首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句,在指导读第三句时,我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外,我还采用了“教师情感的传递”这一方法,以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时,根据低年级学生的个性特征,让他们边读边表演简单的舞蹈动作,激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。

  5、在课中做“对号入座”的游戏,促进学生加深对课文内容的理解。

  6、在教学中,进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。

  为了在语文学科中进行创造性训练,培养学生的创造性思维,在教学时,我设计了一个问题:小动物们还能在什么地方画出图画呢?

  7、生字复习打破传统方式,不是把复习生字词和讲解课文割裂开来,而是让学生在理解课文的过程中,随机地自然地指导他们复习巩固。

  8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”,同时又以形式的美感吸引了学生,符合低年级儿童的审美情趣。

  三、说学法:

  采用“看图——读文——思考问题——划句子——朗读背诵”的学习方法,在扎实的朗读训练中理解课文,培养能力。

3.小学一年级语文《雪地里的小画家》教学反思

  《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,属于学生喜欢读的文章。但纵观整堂课,我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生,整节课气氛有些沉重。原因是我认为文章通俗易懂,不需要花费多少时间,学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。这一点学生一读就懂,用自己的脚印来作画。忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。所以在拓展环节——帮小动物们找脚印,有的孩子就不明白怎么找了,有的讲小狗与小马的脚印弄混了,有的将小鸭与小鸡的脚印弄混了,这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫,学生在练习背诵课文时只能花大力气了。

  对于要求认识的生字,“啦、用、几、为、加”等,在本课中都是一些“高频字”,认读障碍不大,大多数学生都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字,在指导书写时,发现有部分学生不能按正确的笔顺来写,特别是“鱼”字中间的“田”很多学生先封口再写里边的“横”和“竖”,课上虽然让学生边说着“先上后下,先里后外”书写规则边来练习,但还是有孩子不按笔顺来写。练习少是一方面,学生认真观察的习惯也有待进一步纠正、提高。

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