【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了幼儿园小班观察记录2022【10篇】,希望对您有所启发。
1.幼儿园小班观察记录2022
XX平时话就少,说话也是声音小小的,不仔细听都不知道她说的是什么,户外游戏时很少和其他的小朋友们玩,今天我们户外游戏的时候孩子们都选择了自己喜欢的户外游戏器材,而XX却没有拿,她选择了在原地站着,我让我们班最爱帮助小朋友的XX带着她玩,她被带动了起来,尝试使用了户外游戏器材,还帮XX收拾器材。
评价与分析:
XX很内向,不善于表达自己,很少与同伴和老师沟通。应该让她有更多机会锻炼自己,老师多给她表现的机会,多引导她发言,让别的小朋友主动和她一起玩、帮助她,同时,老师也要多找她沟通,引导她说出自己的想法。
指导策略:
及时发现幼儿的问题,帮助他们巧妙的解决,并给内向的孩子建立友谊圈,带动共同参与。我们户外游戏时,我就让几个孩子和某某一块玩,虽然她一开始不愿意一起玩但在老师的劝说下,她能和别的小朋友一起玩了,现在进行户外游戏的时候,她能和孩子们高兴的一起玩了,自己也会选择想要玩的器材了。我们不要忽视了内向的孩子,内向的孩子更需要老师的关注和帮助。
2.幼儿园小班观察记录2022
今天的体育活动《黑猫警士》,刚开始的时候孩子们很有兴趣,精神状态都很好,每位孩子都学着白猫警士的样子,当接到报案时,警士们都满怀热情地去执行任务。都能按警长的要求钻爬过老鼠洞,但当警士们找到赃物时有几个警士就忍不住在那玩起来了,任凭警长怎么呼叫都不济于事。
究其原因是我们的赃物代替品里面有孩子们最喜欢的小汽车,所以有的警士们究控制不住,忘记自己在执行任务了,干脆就在那玩起来了。
评价与分析:
在选择体育活动道具时要考虑道具对活动的影响,尽量避免道具对孩子造成注意力分散,以影响活动的进行。
指导策略:
1.把小汽车收起来。
2.总结时跟警士们说刚刚在执行任务时我们动作要快,不能在老鼠洞里玩耍,以免惊动老鼠。
3.幼儿园小班观察记录2022
今日户外活动,我们玩小老鼠钻洞的游戏,一开始我让孩子们自由的玩小老鼠找食物,孩子们个个都很兴奋,有的小朋友还大声说话,尤其是XX小朋友,到处跑来跑去,还不时推别的小朋友。我也及时提醒了她,可是没什么效果。
当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时,我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏,我告诉孩子们在路上有个山洞,山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞,我们在过山洞时要细心,不能发出声音,还不能碰到山洞的铃铛,否则黑猫警长听到了就来抓我们了。还特意告诉XX别给黑猫警长抓走了。
我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞,还弯腰钻过山洞。XX小朋友也跟着小朋友细心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她,她还很不好意思地对着我笑。
评价与分析:
XX是个比较活跃的孩子,集体活动时她总喜欢做些动作引起教师的注意,所以在上课时总是要时刻关注到她,也因此,小朋友不太喜欢跟她一起玩。
指导策略:
1.在户外活动开始前,尽量把要求说得简单、清晰。
3.当幼儿顺利完成要求后,应及时表扬。
4.幼儿园小班观察记录2022
最近几个下午,总发现几个宝宝的鞋子都穿反了,每次在老师的提醒下,有的宝宝能很快换过来,可有的宝宝却无论怎么换,穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差,鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以,培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键,掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
观察实录一:
一天下午,昊楠从厕所出来,鞋子穿反了,我提醒她:“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她马上意识到穿反了,并且坐到椅子上,立即换了过来。紧接着,大川也跑到我面前问我:“老师,你看我的鞋子对了吗?”我说:“你自己看看啊!”(其实,大川穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。很明显,他们对鞋子的正反根本分不清。
观察实录二:
一天区域活动结束后,玩建构区的小朋友穿着自己的鞋子出来了,我发现白义鸣小朋友的鞋子穿反了,我说:“一鸣,你的鞋子穿反了,快换过来吧,”他把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上时还是反着的。
采取措施:
面对宝宝的情况,首先,我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》,儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反,对宝宝是否穿对鞋子帮助很大,于是我把这首儿歌运用到了生活中,在一次活动中,我先是做了一双鞋子的示意图进行了讲解、区分;然后,用一个宝宝的鞋子做了演示,宝宝们也一边把小脚并拢,一边念儿歌:“两只鞋宝宝,一对好朋友,穿对了,高兴头碰头,穿反了,生气背对背。”我还让宝宝相互检查,看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了,我看见宝宝都认真的检查起来,嘴里还说着:“高兴了”“生气了”,我还对在幼儿园平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解,教他们怎样检查自己的鞋子,怎样让鞋宝宝高兴起来,宝宝们都很感兴趣,也表现的特别兴奋。为此,我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛,通过活动,宝宝们不仅能分清鞋子的对错,还大大提高了穿鞋子的速度。最后,在我班的生活能力体验角里放上了区分鞋宝宝的游戏材料,让宝宝们为它们配对找朋友。
获取成效:
由于现在的宝宝在家都是独生子女,爸爸妈妈忙于工作,爷爷、奶奶溺爱孩子过渡,在家样样事情都包办代替,至于衣服怎么穿,鞋子的反正,那是大人的事,宝宝只管像木偶似的等着就好,所以致使他们的自理能力较差。对此,我们要及时发现及时采取措施,我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等,只要我们把它们正确的运用到生活中,要比老师不厌其烦地反复说教效果要好的多。所以,我们老师平时就要懂得学以致用,这样既有利于宝宝们快速掌握技能,还能培养他们的许多行为习惯!
5.幼儿园小班观察记录2022
午睡时间到了,小朋友们都快速地小便脱鞋入睡了。小宇却在活动室晃来晃去,不愿去小便,老师多次提醒,小宇还是不肯去小便,也不肯休息,我问小宇:“为什么不去睡觉呢?”小宇抿着小嘴说:“小宇想妈妈,小宇想跟妈妈一起睡午觉。”我笑了笑说:“老师像妈妈一样,陪在你身边睡好不好?”小宇又说:“小宇裤子脱不掉,也不会穿衣服,小宇不想睡觉。”我一听恍然大悟,原来,是这个原因,让小宇迟迟不肯入厕睡觉。我检查了一下小宇的裤子,原来他的裤子太紧,不好脱,于是,我告诉小宇,不会脱或者脱不下的时候你可以请老师帮忙,小宇开心的点点头,这时我发现今天有些小朋友的小鞋子还没有摆整齐,为了增强小宇的自信心我说:“小宇你想不想当老师的小帮手,帮小朋友把小鞋子摆整齐?”小宇开心的答应了。摆完鞋子得到了我的表扬,然后高兴地洗手小便,入睡了。
采取措施:
幼儿午睡是根据幼儿的年龄特点和身体需要而设置的,他对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展、增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣起着重要的作用。可是在舒适的环境中还往往有个别幼儿不愿意入睡。根据我班孩子特点,我一般采取以下措施:
1、身体抚触,给幼儿母亲般的感觉。我会以亲切的态度对待幼儿,和声细语地与他们说话,并伴随身体接触:抱一抱他、和他一起玩、亲切的称他们为宝宝,给孩子母亲般的感觉。
2、情感认同,站在孩子的角度,因为在情感问题上,孩子通常是跟着自己的感觉走的。
3、参与支持,建立师幼之间的桥梁,一旦发现他们有了自信的萌芽,教师就应及时给予支持和满足。
4、情境渲染,小班幼儿的情绪更易受环境的影响,他们更喜欢直观形象的事物,所以我常常运用一定拟人化情境激发起他们相应的情感,同时注重对创设情境的渲染。
获取成效:
通过观察实践,我们的小宇宝贝现在能安静自觉地进入午睡,而我们班的大部分孩子现在都能养成良好的午睡习惯,我感到非常欣慰。
6.幼儿园小班观察记录2022
上午区域游戏时,张xx、刘xx和张xx三个小朋友选择了建构区,他们三个想用木头积木搭一个幼儿园,金川说:“我们刚学了垃圾分类,所以我想建一个带有各种颜色垃圾桶的幼儿园。”瞳瞳说:“我想建一个带有滑滑梯的幼儿园。”洋洋说:“我也想建一个带有滑滑梯的幼儿园,我们一起搭吧。”瞳瞳说:“好啊。”
三个小朋友说好后各自拿了各自想要的积木开始搭建。
金川首先拿了长方形的积木围了一圈作为幼儿园的围栏,瞳瞳和洋洋拿了长方体的积木做学校的柱子,然后瞳瞳发现积木太小放不稳,所以和洋洋商量了一下,把长方体的积木作为地面铺平。之后金川的围栏围好后就发现忘记留地方给学校建一个大门,发现问题后金川立马改正,把原有的围栏拆除了一边留着搭建大门。
经过三个小朋友不断地给搭建的作品进行改造,金川带有各色垃圾桶的学校已经建好了,一眼就可以看见红色、绿色、黄色、蓝色四个颜色的“垃圾桶”,金川搭建好后喊瞳瞳和洋洋两人看,边看边讲解他的幼儿园是怎么搭的。瞳瞳和金川看完后都觉得很棒,然后也邀请金川来看他们建的幼儿园,说他们的幼儿园滑滑梯可以让好多小朋友一起玩。金川看完后就觉得如果两个幼儿园合在一起肯定更好看,所以就和瞳瞳、洋洋商量着改造他们的幼儿园。
观察分析:
1.在搭建过程中,金川能够对自己的建构作品进行观察并做出调整,说明他善于观察,能积极探索。
2.孩子们合作意识很强,懂得和同伴沟通寻求解决问题的办法,也逐渐能自己解决问题。
支持策略:
1.为幼儿提供更多的搭建材料,支持幼儿创新的需要,引导幼儿通过大量的模仿,丰富搭建经验,提升活动水平,自主创作发展。
2.为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择。
3.鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃。
7.幼儿园小班观察记录2022
今天,是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了,我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“xx乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子,医生们带上帽子开始了今天的工作,体检的孩子拿着体检卡开始体检,每一个孩子都很投入。
“请问,牙科是这里吗?”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的!”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊,但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢?”
“请你嘴巴张开!”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴,奇奇郑重地命令她:“嘴巴长大,不能动!”然后,他用手电筒往她嘴里照了一照,然后严肃地说:“你的牙齿有点脏!”
“那怎么办呀?”
“你要每天刷两次牙,早上一次,晚上一次!”
“可是,我每天刷三次牙,中午我还刷牙呢?怎么办?你能给我一些建议吗?”
“你应该这样刷牙!”说着,奇奇拿着牙模认真地教客人老师,最后,还不忘提醒一句:“以后要少吃甜的东西!”
反思:
今天,孩子面对客人老师的时候,能如此从容、大方,让我真的为我们的孩子拍手、喝彩!在喝彩的同时,我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏,它给我们孩子带来各方面的发展。
1、区域游戏就像是一个迷你小社会,在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中,大家要玩得开心,就会有许多大家都要遵守的规则,每个孩子不能以自我为中心,必须要学会适应、调整,从而让同伴接受。
2、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏,在这个过程中,我们发现我们的孩子的交往能力明显增强,很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
3、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中,我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透,让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的xxx儿童体检站中,我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域,每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放,在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡(类似色盲检测卡)、练眼力、找不同等,在耳科,我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等,在鼻科投放了辨别各种气味的材料等,孩子在模拟体检情境的同时,又学到了很多本领。
8.幼儿园小班观察记录2022
区域活动时间,子钰和铭屿选择了建构区。很快,子钰搭好了一个车的形状,他看了看,开心地说到:“消防车、救援队”,然后一边说着呜呜呜一边开车他的消防车。一会儿,他停下车,开始打开消防梯,并指着一旁的积木说:“这儿有个大火团”。一旁的铭屿听了,说他搭得也是消防着。子钰见了对铭屿说:“看我的超级救援消防车和你的不一样”,接着还详细地告诉铭屿要如何搭消防车。一旁的铭屿听了说:“那好吧。”说完铭屿把自己搭建的车推倒了,开始搭与子钰一样的车。很快铭屿搭了一个与子钰差不多地消防车,子钰看了看铭屿的车,很快就告诉铭屿两人的车不一样。铭屿听了,仔细看了子钰的车,发现原来自己在最前面少放了一块积木。就这样两个孩子一边搭建一边交流着彼此的作品。
不一会儿,铭屿的建构倒了,他开始重新搭建,子钰见了,一边夸着自己的作品一边自豪地对铭屿说:“看我的不会倒呀。”很快铭屿搭好了一个,他对子钰说:“看,我的这也不会倒,我的和你的不一样,这里面是灭火器。”子钰听了,对他说:“对呀,它们是不一样,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的车上装了一车好吃的,有:汉堡、炸鸡、培根、炒鸡蛋、三明治、……还有我喜欢吃得糖果。”说完,他开心地跳起来,并给一旁地铭屿拿积木,让他继续搭建。
接着两个小伙伴来到垫子上继续搭建,铭屿一边拿积木一边说他想搭个警察院,他一边选积木,一边说着积木的形状;子钰说他想搭架飞机,很快子钰搭好了两架飞机,于是他接着搭建了一个木桥,说很多人都可以在木桥上走来走去,他觉得桥危险,又装上了扶栏,他趴着地上左瞧右看,觉得又像是停车场,接着把小汽车停在了停车场。
观察分析:
1.从视频中可以看出,两个孩子都有一定的观察能力、想象能力、动手能力同时从他们的表情与动作可以看出,他俩非常开心,对自己的搭建成果比较满意。
2.两个小伙伴在游戏中不争不抢,并对彼此的作品进行交流,说明他们能够与小伙伴友好相处,有一定的语言表达及社会交往能力。
支持策略:
1.与孩子们一起观看本次活动的视频,一起讨论活动中孩子们的行为,表扬他们活动中的好行为以及需要注意的事项,指导孩子们学习交往的基本规则和技能,让他们体验群体活动的乐趣。
2.教师要主动关心、鼓励孩子努力去表达自己的想法,学会大胆与人交流。
3.注意观察孩子,给他们多准备一些示意图,让他们通过图片、小伙伴的讲解、老师的指点,学习更多的建构技巧。
9.幼儿园小班观察记录2022
下午孩子们喜欢的户外活动刚开始,宸宸和小驰一起选择了纸筒和折叠体操垫进行游戏,小驰开心地躺在垫子上说:“这是我的床,可以舒舒服服地睡觉了。”宸宸搭了一个障碍雏形,把他的游戏——跨障碍的方法演示给小驰看,邀请小驰一起规划搭建。
起初只搭了两层,他们都能轻松地跨过去,宸宸说:“要搭的高一点才有意思,我们再加高一点。”孩子们又搬过来一些纸筒往上加了一层,小驰原地跳跃时脚碰到纸筒,摔在了垫子上,宸宸见状后退几步,通过助跑跨了过去。他鼓励小驰往后退远一些,再试一试。
球球被他们的游戏吸引过来,也一起鼓励小驰,球球示范起跨障碍的动作要领:“腿用力蹬地,跳的起来脚要勾起来一点,不要害怕。”他们陪着小驰一遍一遍的练习,小驰终于成功地跨过去了,宸宸拍手说道:“你真的可以跳过去了,真是功夫不负有心人。”
行为分析:
根据指南目标,身体平衡能力,动作协调、灵敏对于xx的幼儿来说,已不是很困难的事。每个幼儿也有差异性,有的能很快调节好身体动作,有的则需要逐渐适应。
活动中晨晨想办法吸引同伴和自己一起游戏,他发动、规划了游戏,过程中观察跳跃的方法、示范跳的动作、不停地鼓励同伴;小驰是个腼腆的孩子,在游戏中配合晨晨一起游戏,遇到困难他勇敢的挑战自己,最终成功的跨过障碍。虽然球球是后来加入游戏,但他与同伴分工合作,帮助朋友一起克服困难,团结友爱的精神值得表扬。
支持策略:
1.老师利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。
2.对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.幼儿战胜困难取得成功,老师要及时给予表扬,增强幼儿战胜困难的勇气和信心。
10.幼儿园小班观察记录2022
绘画活动中,我创编了故事情景导入,讲述了发生在动物杂技团的故事:一天,动物王国里来了一个杂技团,有许多杂技演员表演了精彩的节目。有小狗钻火圈,有大象踢足球,还有小猴走钢丝……最后,还有一位身穿白衣服,带着黑手套,穿这黑靴子,耳朵上套着黑耳套,连眼圈也涂得乌黑乌黑的动物出场表演了更精彩的杂技,你们知道它是谁吗?表演了什么杂技?根据老师的提示,孩子们一下子就猜出了是大熊猫在表演。大家各自发挥着自己的想象力,有的说大熊猫可能表演了滚球,有的说大熊猫表演的是走独木桥,也有的说大熊猫会表演骑小车等等。于是,大家带着自己的想法开始画起“大熊猫耍杂技”……
镜头一:韬韬手拿画笔并没有急着往纸上画,反而轻声地自言自语地说着什么,过了好一会儿,他才开始动笔。最终,我看到了他画的大熊猫是在表演撑伞滚球的杂技。我问他:“噢!大熊猫在表演撑伞滚球的杂技,真了不起!那你刚才画画之前自言自语地说什么呢?”“我本来想画大熊猫走钢丝,可是,已经有小猴走钢丝了,大熊猫不能演人家演过的杂技,所以我在想他演什么杂技。”韬韬回答说。(原来,韬韬在作画的时候,他首先把故事情节回忆了一遍,并对杂技节目进行了选择。原本他想画简单一些的杂技表演“走钢丝”,但是由于故事当中已经说到了“走钢丝”的表演,他又想熊猫表演的是更精彩的节目,所以,他最后画的是熊猫表演“撑伞滚球”。这说明韬韬是一个肯动脑筋、能够根据故事情节来设计自己的图画。)
镜头二:宣宣坐在韬韬同一组,她在画图的时候先看看旁边萌萌的画,又看看对面韬韬的画,迟迟不肯动手。我提醒她说:“宣宣,刚才故事里的小动物都表演了什么节目呢?你认为大熊猫表演什么节目才会更精彩好看呢?”宣宣没作声,手中握着笔托着小下巴想了又想。接着,她又看了看韬韬的画,瞄了瞄萌萌的画,终于开始动笔画了起来。不一会儿,一只可爱的大熊猫站在大皮球上滚球的杂技呈现于画纸上。“哇!宣宣画的大熊猫是站在皮球上表演的!真精彩!”这时,我看到了她脸上自豪地笑容。(宣宣由于缺乏独立思考的习惯,所以,每每碰到要动脑筋、发挥想象力画图的时候总是东看看西看看不知道从哪里下手。而且,她的作品往往是与同伴的一模一样。今天,她画的熊猫虽然也是在表演球类杂技,但与他人的却有所不同,说明她也在动脑筋想像,力求与众不同。)
镜头三:凡凡画好了大熊猫演杂技,已经开始设计背景图案了。他一开始画了一些五角星,并涂上了亮亮的黄色,然后,我发现他拿起黑色的蜡笔在画纸上“唰唰”的挥舞起来。“唉呀!我怎么看不清楚大熊猫在演什么杂技啦?”我很想制止他的行为,但又怕伤了他的自尊心,所以用了婉转而惊讶的口吻来问他。只见凡凡不紧不慢地说:“这是晚上呀,大熊猫在晚上表演杂技的,天很黑,还有很多的星星。”一边说着一边继续用黑色的蜡笔涂着。(原来如此,看来凡凡并没对自己画画的方法感到诧异,反而在他的认知世界里,杂技演出就是在晚上进行的,所以他会将整个画面用黑笔涂抹进行装饰。)
反思:
今天的创意画过程中,我深深感受到孩子是有一百种语言的。孩子们在故事情景的带动下,充分发挥想象力设计了不同的大熊猫杂技表演——“撑伞滚球”、“踩高跷”、“跳绳”……不过,孩子们在绘画的时候,有的人磨磨蹭蹭,没有马上动笔画图;有的人总看别人的画,自己却迟迟不画;更有的孩子竟然用黑色的笔涂满整张画纸等等各种现象都有。作为教师,我没有马上给与孩子们指令性的指导,而是尽可能地站在他们的角度想问题,积极调动着自己的角色身份,适时在引导者、欣赏者、观察者当中进行转换,引领孩子们展开想象。
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