幼儿园小班观察记录_超详尽的幼儿园观察记录【三篇】

【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天©文档大全网为您推荐了超详尽的幼儿园观察记录【三篇】，欢迎大家的参考借鉴。

　　【篇一】

　　观察实录

　　上周孩子们利用稻草制作了草房子，效果很好，这周我们把材料投放在美工区，Z对于这个活动非常喜欢，他选择继续制作一个草房子。刚开始的时候，他不太会贴双面胶，所以拿了一个已经贴好的半成品。他把双面胶撕掉，并且撕的时候没有全撕掉，只撕了一面。然后用稻草在牛奶盒上比一比长度，用剪刀进行修剪，贴在牛奶盒上。旁边的X说“你怎么不全部剪好，然后一起贴，这样会很快。”Z听了X的话，开始把稻草都修剪好，然后一下子贴上去，果然又快又方便。

　　分析措施

　　分析：这个活动对于孩子们的技能要求特别高，需要测量稻草的长度，还要用剪刀修剪，我们班对于剪刀的使用比较熟练了，所以Z在使用剪刀时没有遇到什么困难。旁边的X掌握了制作的技巧，并且告诉Z怎么做，可见孩子们越来越有主见，并且能够相互指导。

　　措施：

　　1.鼓励孩子们像X学习，善于发现制作技巧，并与大家分享。

　　2.引导孩子们多练习，敢于表达自己对活动的感受和受到的启发。

　　【篇二】

　　观察记录

　　本周的特色活动是请孩子们制作稻草人，制作之前我示范了制作过程，在我示范的时候，Z在下面和旁边的小朋友讲话，我看着他，他反应过来，不能说话，然后看着我示范。可是还没过5分钟，Z又开始做小动作了，摸摸衣服，摇摇椅子。

　　我示范结束，孩子们开始自己操作，等大部分孩子都完成操作了，我看到Z的稻草撒的一桌子都是，并且稻草人的样子没有剪出来。我看着他，他看着我，然后说“我不会做。”这时我有点生气，我说“你是应该不会做，刚才小朋友都在看我示范的时候，你在干什么？”Z不说话，就拿着一堆稻草在那发呆。

　　分析

　　分析：Z是个聪明的孩子，平时在活动中的各项表现都能看出，但是他的耐心不够，上课容易走神，喜欢做做小动作。美术活动中的表现也不如其他小朋友，可见他在手工方面是弱。

　　措施：

　　1.与家长沟通，请家长帮助孩子一起改正问题，养成良好的学习习惯。

　　2.多鼓励孩子参加美术活动，调动孩子的积极性，让Z多练习用剪刀。

　　【篇三】

　　今天早上刘松源小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友一次看这么久的图书。

　　分析：

　　通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。

　　2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。

　　3、家园合作将这种好的方法坚持下来。

　　效果：

　　经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。

　　幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

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