[一年级上册《望梅止渴》阅读指导]小学一年级语文《望梅止渴》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《望梅止渴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《望梅止渴》原文

　　有一次，曹操率领大军去作战，经过一片荒山野岭。这时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来越慢。

　　曹操心中万分着急，怎么办呢？忽然，他灵机一动，骑马跑到队伍前面的一块高地上，挥鞭向前一指，对将士们高声喊道：“前面有一大片梅林，树上结满了梅子，可以解渴，大家快去吃吧！”

　　将士们一听到“梅子”，马上想起梅子又酸又甜的味道，口水都要流出来了，顿时不觉得那么渴了，个个打起精神往前赶路，不久就走到了有水的地方。

【篇二】小学一年级语文《望梅止渴》教案

　　教学目标

　　1、认识本课生字14个，积累9个词语和2句句子。

　　2、正确朗读并学会讲"望梅止渴"的故事。

　　3、理解"望梅止渴"的含义。

　　一、揭示课题

　　1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴（读准翘舌音，齐读）

　　2、今天，我们学习的课文讲的不是喝水止渴，而是一种特殊的止渴的方式，叫——（出示课题，齐读）

　　3、"望"是什么意思？从字面上看，"望梅止渴"是什么意思？

　　4、读了课题，你想知道什么？（交流）

　　谁望梅止渴？为什么望梅止渴？怎样望梅止渴？结果？

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读通课文，标上小节号

　　（2）同桌交流识字的方法

　　（3）思考：谁望梅止渴？

　　三、学习课文

　　1、谁望梅止渴？自读第一节，从哪两个词语看出将士们口很渴？（出示第一节）

　　"燥"字正音（指名拼、开火车读、齐读）"燥"就是干。

　　有什么好办法记"燥"？你在什么情况下会感到"口干舌燥"？

　　2、将士们为什么会"口干舌燥、嗓子冒烟"？（再读第一节）用"因为……所以……"句式回答。（出示句子）（同桌交流、指名交流）

　　（1）引读：因为当时——所以将士们——

　　将士们口干舌燥、嗓子冒烟，是因为——

　　（2）这时，将士们最需要的是什么？

　　3、这里有没有水能给他们止渴的呢？从下文中哪句话看出？

　　交流出示：曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

　　（1）卡片出示：向导（齐读词语）：

　　（2）出示卡片：根本（齐读词语）：本来，从来

　　（3）将士们个个口干舌燥、嗓子冒烟，附近根本没有水，想想，这样下去会有什么样的后果？（指名交流）

　　（4）曹操和你们一样明白当时处境十分危急，再不解决饮水问题，眼看十万大军就会葬身荒原，怎么办？（读好这句话，读出焦急的语气）

　　4、曹操有没有想出办法来为将士们止渴呢？从文中哪个词语看出？

　　学习：灵机一动（读准后鼻音；开火车读，齐读）指事前没有准备，临时想出办法。也可以说——急中生智（齐读）

　　5、曹操灵机一动，想出了什么好办法呢？自读第二节，曹操是怎么做的？怎么说的？（指名交流）（同桌读、师生配合读、齐读）

　　6、曹操的办法究竟好不好呢？我们一起来读读第三节。（出示第三节，引读）

　　（1）出示生字：酸（指名拼读、开火车读、齐拼）吃过酸的东西吗？什么感觉？这种感觉就叫——出示卡片：湿润（齐读词语）

　　（2）填空：

　　将士们原先（），现在干渴的嘴变得湿润起来。

　　将士们原先（）。现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了荒原。

　　（联系前文，自说；指名答，师引读）

　　（3）这就是成语"望梅止渴"的来历。

　　7、思考：将士们走出荒原，究竟会不会看到梅林？为什么？

　　交流出示：三国时期，曹操带者十万大军经过一片荒原。

　　曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

　　（1）曹操为什么要说前面有梅林？

　　（2）将士们走出荒原，没有看到梅林，会怎么说？

　　出示：将士们有的说："（）。"有的说："（）。"

　　8、所以"望梅止渴"的"望"在这里应该理解为"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢？（自读、齐读）

　　三、复习延伸

　　1、读词：三国时期、口干舌燥、嗓子冒烟、烈日高照、火烧火燎、灵机一动、打起精神、望梅止渴。

　　2、用上这些词语说说"望梅止渴"的故事

　　3、和"望梅止渴"意思相近的成语还有——出示：画饼充饥。

　　4、用音序查字法查字：燎、酸、润

【篇三】小学一年级语文《望梅止渴》教学反思

　　对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的提问意识。在这堂课中，我注重培养学生的质疑能力，引导学生从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生提问的意识。在教学中引导学生根据课题，积极开动脑筋，提出合理的问题，谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果如何？然后，我就根据学生的`问题组织教学，让学生通过仔细阅读，找到问题的答案。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。

　　历史故事对于低年级学生来说，都有点陌生。为了能较好地引导学生理解当时情况的危急，因此，教学中我运用说话练习来理解和强调当时的处境危急，以此凸显曹操的机智多谋，临危不乱。在课堂上，我引导学生先根据画面来想象“将士们个个无精打采，有的，有的。”然后再想象“将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操会怎么想呢？”这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。这个环节的设计，针对阅读是学生个性化行为这个特点，尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验，真正做到了与文本对话。

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