【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而采取行之有效的引导策略,帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天®文档大全网为您推荐了小班幼儿观察记录大全,欢迎大家的参考借鉴。
小班幼儿观察记录【篇一】
观察时间:
在与小沈的接触中,我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次,他在唱歌:“小金鱼”。“一条鱼,在水里游泳,它们都很担心。”如果你一个人唱歌,一定很好听。你说:“独自一人”。并教他发“孤”的方法,舌头缩紧,别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心,我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完,所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿,所以我又说了一遍,他也重复了一遍。因为我准备好了,我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片,问他:“这条小金鱼现在还孤独吗?”他说:“不孤独。”“如果我把这条鱼放走,他会寂寞吗?”“你有阿姨吗?”“姑姑多少?”我试着用不同的方式和他说话,但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习,小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。
观察和分析:
在观察中发现,小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确,主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着,所以他的普通话说得很少,普通话的词汇量也不多,这完全是他的想象。例如:有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面,他说话时很害羞,不敢看别人的眼睛,所以他只能用耳朵听,不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。
措施:
1.家庭教育
与家长沟通孩子普通话的发展,让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误,应及时纠正,家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。
2.给孩子们在群众面前讲话的机会
观察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时,他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我没有及时批评他,而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌,所以我选择了他喜欢唱的歌,让他唱,以减少他的尴尬。叫他这么多名字,他在群众面前说话就更自由了。早上,我拒绝早点给老师打电话。起初,我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适,但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候,我对他说:“小沈,如果你叫,老师会送小红花给你,这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话,我就用小红花来刺激他,所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼,在跟别人说话的时候,眼睛应该看着别人,这样才是有礼貌的好孩子。
3.与孩子单独交谈
小沈通常来得早一些,所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中,我会引导孩子正确发音,及时纠正孩子的错误发音。
小班幼儿观察记录【篇二】
观察地点:小班教室
观察对象:全班幼儿
观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散漫,通过观察分析了解幼儿各项常规变差的原因。
观察实录:
吃午饭时,小朋友变现得有些不安、急躁,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿不发贴贴来压他们:”小朋友注意了,再这样大声说话,老师就不喜欢你们了,就不发贴贴了。”这招还有点灵,小朋友一下子就安静下来了。饭后,带幼儿在外面散步,有几个调皮的幼儿,还趁我不注意,竟追闹起来。
分析与措施:
1、原来非常有序的班级,为什么变得这样不安和急躁呢?想起每次排练时,幼儿都说累。显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的生活学习常规打乱了。所以,幼儿才变得如此不安。
2、针对这种情况,采取了相应的措施:在排练的同时,也要强调班级常规,同时,也和班上老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随幼儿急躁,经过这几天的改变,班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急躁,需要长时间调节和培养。
小班幼儿观察记录【篇三】
场景一:中午吃面。缘的桌上洒出了几根,“老师,是恬的弄清的!”缘和恬坐在一组,中间隔了一位瑾。“怎么回事?”两人嘟着嘴,满脸的气愤,互不相让,决没有道谦的想法。了解后得知:缘说让欣不要与恬好,恬气急之下去动缘的调羹,几根面就这样掉了出来。
场景二:吃完午饭,大家把小椅子搬到两边,他们喜欢和朋友放一起,各自的小群体。缘先吃完,放在了鱼缸旁观察着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的附近,然后对她说:“我不是来和你坐一起的,我是来跟你说对不起的!”缘看着恬,不说话,但接受了她的道歉,把自己的椅子挪了一下,接着恬把椅子放在附近,两人一起看起了鱼儿。
反思:
从矛盾的出现到矛盾的消失,只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来,因为从这一瞬间看到了孩子的成长片段,他们的真实想法。
这从案例上看,这个矛盾的起源是孩子间的一句话,仅仅是一句话怎能让一个孩子如此气愤?这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体,孩子也同样有自己群体,也就是他们的朋友。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时,他们相互讨论;做游戏时,他们互分角色;空余时开始聊天、说热闹。虽说,大家都是好朋友,我也常常会把这话挂嘴边,但孩子的好朋友还是有一定界线的。恬想嬴得朋友的爱,欣就坐在恬的旁边,要是真不和自己好了,那多没趣。为此她为缘的话而生气,停不了缘的嘴,只能另想办法对付,于是场景一的画面就出现了。
这个案例给我的启发是:孩子之间能自己解决矛盾。我们通常的做法是,帮助分清是非然后让他们相互道谦,孩子是口服心不服,师以为这样就结束了。其实不然。恬的道歉是自发,她想与缘在一起,也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系,于是很自然的道谦,之后两人又成了密友。
原来,孩子的矛盾里也有学问。
小班幼儿观察记录【篇四】
观察时间:20xx
观察地点:小四班活动室
这天,我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤但是就是不吃面条。我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们王超小朋友可棒了,此刻都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到
我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,十分高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行为分析:从这天观察的状况看来,王超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性,这与他长期由奶奶喂养有必须关系。但是在这天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他十分高兴,说明奖励对他很有帮忙,今后要多多对他进行鼓励。
小结:幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要用心配合老师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。
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