小学二年级语文上册快乐读书吧|小学二年级语文《没有快乐的波斯猫》教案及教学反思
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【#二年级# 导语】《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲的是波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得劳动创造快乐的道理。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《没有快乐的波斯猫》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1、在阅读中识记本课10个生字，积累8个词语，书写4个生字。
2、能正确、较流利的朗读课文。
3、懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的快乐”。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示“快乐”
说说近义词
说说有什么事情令你感到快乐？
2、出示“波斯猫”
读准字音
说说你是怎么记的？
讲一讲波斯猫的相关材料
3、波斯猫是深受人们喜爱的宠物，理应生活得非常快乐，可是我们课文中的波斯猫却不快乐，这到底是怎么回事呢？
让我们一起来学习课文。
齐读课题
二、检查预习
1、生字
（1）课前我们对课文的生字进行了预习，请同桌之间一起来读准这些生字，并用好办法来记一记它们的字型。
（同桌进行）
（2）出示部分词语，要求读准字音
2、课文
我们对课文也进行了预习，请同学们在四人小组里一起读一读课文，要求在读通课文的前提下完成练习。
（1）读要求
（2）小组进行学习
三、学习课文
1、交流练习
（1）完成填空
波斯猫不知道快乐是什么滋味，他去问（燕子）、（蜜蜂）和（小花猫）。
（2）你是从哪几节中知道的？2――10小节
2、请同学自己读一读2－10小节，找一找，燕子、蜜蜂、小花猫认为怎样做才是快乐的？请用“―――”划出相关语句。
（1）找出燕子，蜜蜂，小花猫的话
原来，燕子认为～～～，才是快乐的。
原来，蜜蜂觉得～～～，才是最快乐的。
原来，小花猫感到～～～，他最快乐。
以上可用引读方式。
出板书：衔泥做窝采蜜酿蜜捉到老鼠
（2）可是，衔泥做窝，采蜜酿蜜，捉到老鼠可不是一件简单的事情，请你找找看还有哪些词语可以看出做这些事情并不容易呢？
词语：飞来飞去忙忙碌碌整夜
（3）可见，做这些事情非但不容易，而且还很辛苦，但是即使再辛苦，燕子、蜜蜂、小花猫还是依旧觉得快乐，你能学学他们快乐的样子，读好他们的话吗？
指导朗读燕子、蜜蜂、小花猫的话。
3、但是波斯猫却与他们持有不同看法，请你用“～～～”划出波斯猫的话，看看他是怎么认为的？
（1）找出波斯猫的话
燕子的泥窝在波斯猫看来觉得不可思议，因为波斯猫睡的沙发是～～～
指导读音：软绵绵
那和软绵绵的沙发比起来，燕子的泥窝应该是？（硬邦邦）
正是这样，波斯猫才觉得特别的不理解，甚至有些看不起燕子了，你能读好波斯猫的话吗？（重点指导，指名，齐读）
（2）同样，蜜蜂每天如此辛苦的采蜜酿蜜也让波斯猫难以接受，因为～～～
请你来读好波斯猫的话（指名读，齐读）
（3）整夜不睡觉就是为了捉到老鼠，更是让波斯猫不屑一顾，他甚至感到莫名其妙，引读～～
换部首：炸
（4）与燕子、蜜蜂、小花猫快乐的样子相比，此时的波斯猫是一点儿都不快乐。
4、分角色读
现在老师和同学们配合着一起来读一读课文2－10小节。
5、衔泥做窝，采蜜酿蜜，捉到老鼠和柔软的沙发，冰箱里吃不完的花蜜，还有喷香的油炸鱼比起来确实差很多，可是为什么燕子、蜜蜂、小花猫还会觉得快乐呢？（请4人小组讨论）
6、总结出：劳动所得才是最快乐的
引入名言：
7、正是因为波斯猫不知道劳动所得才是最快乐这个道理，所以到最后他都没有～～～
三、拓展
1、面对这样的波斯猫，你想对他说些什么吗？
2、那波斯猫该怎么做才会快乐呢？
四、复习词语
游戏形式
五、写字
1、摘抄名言
2、写“温”
1、认识本课生字8个，积累词语11个，句子2句。
2、能分角色朗读课文。
3、懂得只有通过劳动，享受到劳动的成果，才算获得快乐。
一、揭示课题
1、师：我们先来听一句话，看看你能记住多少？
（1）交流，你听到了什么？（指名答）
（2）出示句子，齐读
师：波斯猫是人们非常喜爱的宠物，可他为什么会不知道快乐的滋味呢？今天，我们就要去认识一只这样的波斯猫。
2、出示课题，齐读
二、学习课文
1、自学课文，要求：借助拼音读通课文，做到字字音准、句句通顺。
2、交流自学情况
指名分节读，正音（软绵绵、整夜、油炸、夹着）
3、师：波斯猫向哪些小动物请教了关于“快乐”的问题呢？
板书：燕子、蜜蜂、小花猫
4、师：当波斯猫向他们询问时，他们又是如何回答的呢？是什么让他们感受到了生活的快乐？
读读课文2—10小节，用直线划出燕子、蜜蜂、小花猫的话。
（1）出示句子：
师：原来，燕子在衔泥造窝之后，蜜蜂在采蜜酿蜜之后，小花猫在捉到老鼠后感受到了快乐。
投影出示：衔泥造窝采蜜酿蜜捕捉老鼠快乐
（2）师：可是他们所说的这些事做起来并不是那么轻松、惬意的。我们来看一段介绍，看了之后，要请你来说说自己的感受。（播放片断）
师小结：是呀，有苦才有甜，正是因为经过了艰苦的劳动，当看到了自己来之不易的劳动成果时，那种快乐的感觉是无法形容的。是劳动使他们的生活充满了快乐。
（出示：劳动）
（3）你能有感情地读读他们说的话吗？（读出他们的辛劳、读出他们的快乐）
生自由练读、指名读（师评价），齐读
●师小结：刚才我通过圈圈划划的方法，从这几方面对这几位小朋友的朗读进行了评价（出示投影）接着要请你来做小老师，仔细听听同桌同学的朗读，也学着我的样子来评一评。
●同桌读，把他读得好的用横线划出来，不够的地方永远圈圈出来，然后根据情况在学习单上给他打分。
●得星的同学交流读
5、师：对于劳动带来的快乐，波斯猫却不以为然，它是怎么说的呢？正当燕子、蜜蜂、小花猫过着忙碌而快乐的生活时，它又是怎么渡过一天又一天的呢？（1）小组学习：（2）交流（两组）
A、出示句子：
师评：你课文读得真仔细，都找到了，可以得一张笑脸
B、组员朗读句子师评：你们把波斯猫不以为然的语气都读出来了。可以可到第二张笑脸（一幅满不在乎的样子）
C、交流生活表，
师评：你们确实认真地读了课文，写出的波斯猫的生活表，非常合理。可得到第三张笑脸。
因为你们小组学习的效率很高，我额外在奖给你们一张笑脸师小结：我刚才根据每项任务的完成情况，对小组学习的效率进行了点评。下面，请每位组长带领组员，也学着老师的样子，根据三项任务的完成情况，给自己小组评评分。
6、师：我把小朋友们写出的波斯猫的生活表同燕子、蜜蜂和小花猫的生活作了个比较，当燕子在一口一口衔泥造窝，波斯猫却躺在主人那——（软绵绵的沙发上）睡大觉。当蜜蜂在忙忙碌碌采蜜酿蜜，波斯猫却抱着主人的蜜罐，舔着——（吃不完的蜂蜜）当小花猫在辛辛苦苦捉老鼠，波斯猫却狼吞虎咽地吃着主人为他准备的——（香喷喷的油炸鱼）现在你知道，波斯猫过着这样无忧无虑的生活，却为什么还是不快乐了吗？
出示：坐享其成
7、师：小朋友说得真好，波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，也可以说坐享其成。没有自己的劳动成果，他当然感受不到劳动带来的快乐。
师生配合读燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话，体会它们对话中的含义。
8、（出示节11）师：最终，波斯猫还是没有找到快乐，它非常失望——（生读）
三、拓展
其实，快乐不仅来自于辛勤的劳动，生活中还有许多快乐的源泉。在我们的生活、学习、交往中，还有什么给你带来过快了呢？（四人小组讨论）
出示：我认为的快乐是。通过努力，获得好成绩、帮助了别人、克服了困难、改正了错误、学到了新的本领。获得了知识、交到了好朋友
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1、以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
2、让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。
3、让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
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