幼儿园大班早期阅读教案:幼儿园大班早期阅读课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是®文档大全网整理分享的幼儿园大班早期阅读课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击®文档大全网课件频道。

　　

　　设计意图：

　　《乌鸦的窝》讲述了一个温馨的乌鸦窝里发生的故事——几只小乌鸦在这里出生、成长，最后离开曾经的家．这是乌鸦成长的过程，这是爱和希望延续的过程。读本看似简单，却蕴含着父母与孩子间真挚的情感。“乌鸦反哺”这一特点对幼儿是一个很好的情感教育题材，通过阅读活动，让幼儿感受父母的艰辛，学会感恩，激发爱父母的情感。

　　活动目标：

　　1、学习逐页观察画面，能从封面、图文了解图书内容，较完整地讲述图书内容。

　　2、在阅读中发展观察能力和对故事情节发展的预期能力。

　　3、感受乌鸦的成长过程，体验乌鸦妈妈为孩子付出的艰辛与快乐。

　　活动准备：

　　课件《乌鸦的窝》

　　“乌鸦反哺”的相关录像

　　活动过程：

　　一、出示大书封面，引出故事。

　　1、书的封面上有什么？在什么地方？

　　2、猜猜这是谁的窝？

　　二、师幼共同阅读大书：

　　逐页引导幼儿观察画面中小乌鸦的变化，理解故事内容。

　　图一：图上有什么？

　　图二：这是谁？它在干什么？乌鸦妈妈是怎么孵蛋的？

　　图三：日子一天天过去了，乌鸦妈妈的蛋发生了什么变化？

　　小宝宝是什么样子的？（丰富词汇：光秃秃）

　　图四图五：小乌鸦越长越大，和以前有什么不同？

　　图六：乌鸦宝宝长大了，一个个从窝里飞了出去，它们会去干什么？

　　小乌鸦长大了，它们的爸爸妈妈怎么样了？小乌鸦会怎么做？

　　图七：最后乌鸦的窝里还剩下什么？让我们一起来说一说。

　　三、借助课件，完整阅读大书。

　　引导幼儿完整阅读，帮助幼儿运用“一天天长大”，“越来越大”等短句将图书内容连贯完整地讲述出来。

　　四、续编故事，经验迁移。

　　1、为什么乌鸦的窝里只剩下一根羽毛和一片枯树叶了？小乌鸦去哪了？

　　2、小乌鸦还会再来吗？幼儿讨论，鼓励幼儿大胆预期结局。

　　3、欣赏“乌鸦反哺”的录像，让幼儿完整感受乌鸦妈妈与小乌鸦间的爱。

　　五、延伸活动。

　　小乌鸦这么爱它的妈妈，你们会怎么爱自己的爸爸妈妈呢？你们长大了会怎么做？为爸妈做些什么？

　　目标：

　　i.学习观察画面上人物表情变化以及其他细节。

　　ii.迁移已有经验并进一步加深对故事的理解。

　　iii.积极参与制作叶子小屋的手印活动。

　　准备：

　　1、有关角色形象的图片一套。

　　2、红黄绿色颜料各一盘，画有小房子屋顶的铅画纸一张，大伞一把。

　　3、图画书人手一本。

　　过程：

　　1、设问引题。

　　——如果你下雨时正好没带伞，你会怎么办呢？

　　2、阅读图书。

　　——读到“你看，叶子做成的屋顶很棒吧”，可以让幼儿把书合上。让他们预期想象下面将会发生什么事情，请幼儿讲一讲自己的看法。

　　3、关注阅读重点。

　　——小馨在叶子小屋里遇到了谁？小馨和哪些小动物在一起避雨？她是怎样想的呢？重点引导幼儿观察小馨面部表情的变化，以及画面上出现的各种小动物，帮助幼儿理解人物的心理变化过程。为帮助幼儿理解主人公情绪变化，可以和幼儿讨论下列问题：

　　——你喜欢小馨吗？刚开始的时候，小馨对螳螂的态度怎样？其他小昆虫进来时，小馨是怎么说的？小馨和同伴避雨时，她高兴吗？你是怎么知道的？

　　4、制作“叶子小屋”

　　——启发幼儿在白纸上用手印画的方式，制作一间彩色的叶子小屋。然后一边操作图片一边领着幼儿讲故事《叶子小屋》。

　　

　　一、活动目标：

　　1、寻找画面中隐藏的皮皮，感知隐藏在同种颜色背景中的变色龙，理解故事内容。

　　2、尝试学习用绘画的形式仿编故事内容制作的新书，正确表达变色龙与周围环境色彩相一致的特性。

　　3、乐意参与寻找皮皮的活动，积极讲述故事中的对话，体验发现隐藏的皮皮的乐趣。

　　二、活动准备：

　　幼儿用书人手一册，实物展示仪一台。

　　幼儿人手一张白纸、一盒彩色笔。

　　变色龙皮皮图片教具。

　　活动过程：

　　一、出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　　二、幼儿自主阅读幼儿用书，寻找画面中隐藏的皮皮。

　　三、师生共同阅读画面，感知画面内容，鼓励幼儿参与讲述画面中重复出现的语言。

　　四、组织幼儿讨论，了解变色龙变色的特性。

　　五、根据故事的结构，尝试用书面绘画的方式仿编图画故事，重点把握皮皮和周围环境的色彩。

　　七、提供操作材料，启发幼儿每人设计一个故事画面，提醒幼儿皮皮身上的色彩应与周围环境的颜色一样，教师巡回观察，并进行适当的指点。

　　八、展示幼儿创作的画面，鼓励幼儿在集体面前交流，并制订成图画书。

　　在活动实施中发现幼儿看书是过目就翻，不看图片上的内容只是形式地翻一下，表示已经看过了。我想可能是因为大班的幼儿做事还是没什么目的性，所以看书也没重点。还有就是幼儿对图片的观察分析能力不够，对图片要表达的意思不能理解。

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