湘教版小学五年级音乐上册教案,湘教版小学五年级上册语文课件：《城市的明眸》

【#课件# 导语】课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。下面是©文档大全网整理分享的湘教版小学五年级上册语文课件：《城市的明眸》，欢迎阅读与借鉴。

　　教学目标：

　　1．认读“眸”“辟”“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。理解“千娇百媚·名副其实·意味深远”等词语。

　　2．理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

　　3．理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。

　　教学重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛的热爱和对建设者的赞美之情。

　　教学难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

　　教学准备：收集课文中与青岛雕塑有关的文字或图片和历史故事等资料。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　每个人都有-双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。

　　1．教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮的眼睛。重点指导“眸”的写法。

　　2．板书“城市的明眸”。

　　3．学生读题，质疑：你想知道什么？什么是“明眸”？“城市的明眸”是指什么？为什么说它是城市的明眸？

　　4．展示青岛风光图片，让学生谈谈最深印象。

　　5．揭示课题。

　　给你印象最深的是青岛的雕塑，这就是城市的明眸。

　　二、初读课文，自学字词

　　l把课文读通顺，读准字词。

　　2．辨析3个多音字。

　　三、再读课文，自学交流

　　1自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：城市的“明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？

　　（1）带着问题自读课文。思考，圈点批注。

　　（2）交流讨论。

　　抓住文章第1自然比喻手法的运用来理解，运用比喻，把变化了的青岛比作新装的丽人，生动形象地写出了新青岛娇媚的特点。运用比喻，把城市雕塑比作丽人的明眸，生动形象地点明了雕塑在城市中的亮丽的风采。“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。

　　（3）引导学生体会开头、结尾的写法。

　　以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。

　　2．继续自学课文2~3自然段课文介绍了哪些雕塑？

　　（1）学生自读课文，在书上圈点批注。

　　（2）交流讨论。

　　（3）教师点拨。

　　①介绍了文化名人雕塑园、五月的风。

　　②出示图片《五月的风》看到这座雕塑，你会想到什么？你是怎样理解“这雕塑表达了青岛人在发展变化中的气派和雄心”这个句子的？引导学生仔细观察。从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型，以及它恢弘的气势去想象。体会青岛人在改革发展中那种昂扬、向上、进取的精神。

　　③指导朗读。

　　④自由品读课文4~8自然段，边读边思考，一步步引领学生深入文本。作者写了海涛园的哪些雕塑？指名学生回答，教师相机板书：青铜雕、世纪长廊、盲文说明图。

　　⑤你喜欢这个园区的什么地方？说说你喜欢的原因。

　　学生自由表达，谈谈自己喜欢的原因。

　　⑥引导学生理解含义深刻的句子。

　　出示句1：她的造型是一双巨足上立着一双巨手，两手之间托着一个圆球，意味深远，气派爱极了，雄伟极了。

　　引导学生抓住“巨足、巨手、圆球”等词的含义理解全句的意思，体会雕塑的壮观和雄伟，以及青岛人在改革和发展中的雄心壮志。

　　出示句子2:下部的内容则包括了大禹治水……等十二则故事，让人深感《世纪长廊》的确立意不俗。

　　学生根据收集的资料说说自己感兴趣的故事，畅谈自己的体会，感受中华文化的源远流长，体会青岛人对文化的理解与品位。

　　出示句子3：给那些看不见壮丽景观的人也装上了一双“明眸”-能够通过触摸感受人间的美丽。

　　学生有感情地朗读课文中的好词佳句。

　　四、感情朗读，领悟中心

　　1、找出自己最喜欢的部分朗读，读出对青岛及青岛建设者的赞美之情。

　　2、为什么说些雕塑是“城市的明眸”你怎样理解“亮丽”与“个性”这两个词语？为什么“城市的明眸”让青岛倍加亮丽？让青岛人的个性得以充分展示？

　　五、拓展延伸，读写结合

　　你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。

　　六、课堂小节

　　青岛这座城市美丽而又富有个性。座座雕塑如双双明眸，使美丽的青岛更加亮丽迷人。透过这双双明眸，我们领悟到青岛人进取的精神，蕴含的文化品位，美丽宏大的胸襟！欣赏到青岛独具的魅力与个性。

　　教学目标（三维目标）

　　知识与技能

　　1、认读“眸”辟“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。

　　2、理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

　　3、理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。

　　过程与方法

　　1、课前收集有关青岛雕塑的资料。

　　2、引导自读，学习生字，辨析多音字。

　　3、引导朗读，领悟作者的情感。

　　4、结合课后思考练习交流讨论，丽姐文章的写作手法。

　　情感态度与价值观

　　领悟作者的情感，欣赏青岛的雕塑，培养审美情趣。

　　教学重难点

　　重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。

　　难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

　　教法学法

　　教师：引导法。

　　学生：自主学习、合作探究。

　　教、学具准备

　　与青岛雕塑有关的文字或图片资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、揭题导入

　　每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。

　　1、教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮的眼睛。

　　2、板书“城市的明眸”。

　　3、学生读题，质疑。

　　4、展示青岛的风光图片，让学生谈谈最深的印象。

　　5、揭示课题。

　　（青岛的雕塑——城市的明眸）

　　二、初读课文，自学字词

　　1、读准字音。

　　眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟

　　2、辨析3个字音。

　　似：Sì(相似)shì(似的)

　　旋：xuàn(旋风)xuán(旋转)

　　分：fèn（分外）fēn（分数）

　　三、再读课文，自学交流

　　1、自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？

　　（1）带着问题自读课文。思考，圈点批注。

　　（2）交流讨论。

　　抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解，“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。

　　（3）、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。

　　2、继续自学课文，思考课后练习第2题：课文介绍了哪些雕塑园区？写的最详细是哪一个雕塑园？具体是怎样写的？

　　（1）学生自读课文，在书上圈点批注。

　　（2）交流讨论。

　　（3）教师点拨。

　　①介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最详细的是海涛园。

　　②先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。

　　③写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关怀，不忘给盲人装上一双“明眸”。

　　（4）、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。

　　四、感情朗读，领悟真情

　　找出自己喜欢的部分朗读，读出对青岛及建设者的赞美之情。

　　五、拓展延伸，读写结合

　　你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗？选择其中的一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。

　　六、课堂小结

　　总结一下本节课的收获吧！

　　板书设计

　　3、城市的明眸

　　精美的雕塑：

　　名人园

　　海风园

　　海韵园

　　海趣园

　　海涛园

　　建设者的聪明才智

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