[一年级语文树叶像什么]小学一年级语文《树叶》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《树叶》课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐。大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文共五句话，前四句子写大家都喜欢树叶，最后一句是写树叶发自内心的感慨。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《树叶》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《树叶》原文

　　长在树上，

　　树枝拿它当扇子。

　　落在地上，

　　小虫拿它当被子。

　　漂在河里，

　　鱼儿拿它当花伞。

　　飞到天上，

　　小鸟拿它当风筝……

　　树叶说：

　　“大家都喜欢我，

　　我真高兴！”　

【篇二】小学一年级语文《树叶》教案

　　教材分析：

　　本是语教版小学语文一年级上册第八课《树叶》。

　　课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐。大家都喜欢树叶，树叶很高兴。课文共五句话，前四句子写大家都喜欢树叶，最后一句是写树叶发自内心的感慨。

　　课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。通过学习以培养孩子们的想象力和热爱大自然的情感。

　　设计理念：

　　根据儿童诗的特点，本教学设计力求创设情境，引导学生走进大自然，激发他们的学习兴趣，利用学生己有的知识经验，充分发挥学生的主体作用。学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通过多种形式的读书、评价、讨论、绘画，让学生参与学习的全过程。

　　教学目标：

　　1、认知目标：认识9个生字，会写“长、虫、兴、当”4个字，学会新笔画“竖提”。

　　2、能力目标：正确、流利地朗读和背诵课文，培养学生的想象能力和动手动口能力。

　　3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　1、读背训练。（重点）

　　2、仿课文编诗句。（难点）

　　课前准备：

　　1、教师准备：教学挂图，生字和词语卡片，多媒体课件。

　　2、学生准备：布置学生收集几片不同的树叶。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、设置情境，引入课题

　　1、看图说话。

　　屏幕显示：青山绿水，一个大树枝繁叶茂，蓝天上飞着几只小鸟。有小溪，有草地，小溪中有小鱼，草地上有虫儿……看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？

　　2、引入课题。

　　图片中有那么多漂亮的树叶，今天我们就来学习一首描写树叶的小诗。板书课题《树叶》。

　　3、读课题：看到课题，你有什么感兴趣的问题，想提出来呢？或者你想知道些什么？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，边读边用笔画出字词，多读几遍。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教，或者请拼音帮忙，再多读遍。注意“长”多音字，读zhǎng，在这里不读cháng；“当”多音字，读dàng，在这里不读dāng。

　　2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得。

　　3、再读课文，注意把字音读准，做到不加字，不漏字。

　　4、以四人小组为主体。四个同学轮着每人读一遍课文，要把课文读通顺，读流利。其他做小老师，认真听，然后小组仔细评一评谁读的，好在哪里。

　　三、再读课文，感知内容。

　　1、朗读课文。你想怎么读就怎么读，想读多少遍就读多少遍，边读边标出这首诗共有几行，由几句话组成。

　　2、在熟读课文的基础上，组织学生进行讨论：

　　A、在这首诗里“它”“大家”“我”各指的是谁？

　　B、大家把树叶当做什么？说明了什么？

　　C、“我”为什么真高兴？

　　3、口头填空：

　　树枝拿它当（）

　　小鸟拿它当（）

　　小虫拿它当（）

　　鱼儿拿它当（）

　　四、感悟、理解

　　1、“长在树上，树枝拿它当扇子”这句话运用了拟人的手法，观察插图，注意树叶和扇子的相似之处，想一想，为什么树枝拿它当扇子呢？

　　2、二、三、四句用同样的方法，指导学生理解。

　　3、出示问题小组讨论：

　　树叶为什么觉得真高兴？从哪些地方可以看出大家都喜欢树叶？

　　让学生多读在读中感悟。

　　4、指导学生背诵。

　　五、拓展练习，发展能力

　　1、仿照课文，写儿童诗：

　　树叶落在地上，

　　蚂蚁（）。

　　树叶漂在池塘里，

　　青蛙（）。

　　2、拿出你捡的树叶说一说它像什么？

　　3、画出你见过的树叶。

　　4、同桌互相背诵课文。

【篇三】小学一年级语文《树叶》教学反思

　　一、以学定教，注重评价。

　　1、找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。

　　2、注重评价。

　　①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习兴趣，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。

　　②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

　　二、创设情境，拓展延伸。

　　1、创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

　　2、拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？

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