大班区域观察记录与分析【甄选5篇】

【#亲子教育# 导语】教师可以利用观察记录的结果与家长沟通，这样叙述就不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，更加配合教师的工作。今天®文档大全网为您带来了大班区域观察记录与分析【甄选5篇】，希望对您有所启发。

1.大班区域观察记录与分析 篇一

　　观察分析：

　　本月，我们的建构区主题是“我的家”，为了更好的开展活动，我们进行了相关的谈话活动，目的是让幼儿更好更全面的了解“我的家”。全xx小朋友在我们进行谈话活动的时候，倾听十分认真。并且性格比较内向的他，还积极参与讨论，对本次的活动十分感兴趣。于是，我发现他在建构的过程中格外认真，还主动告诉别人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的装扮“家”。但是，问题来了。全xx小朋友搭建的家具比较小，放进“房间”之后，比例与“房间”不协调。于是，他不知道该怎么办了，十分着急。

　　全xx小朋友平时比较内向。在建构游戏中表现的也不会特别积极，在搭建技巧方面也有些不足。但这次的活动，他十分感兴趣。并且动脑思考进行搭建，但是遇到问题的时候有些慌乱，不知该怎么办。

　　采取措施：

　　教师选择了幼儿熟知并且喜欢的主题，大部分幼儿都非常愿意进行搭建。全xx小朋友遇到问题之后，比较慌乱不知该怎么办。教师这时引导幼儿首先思考家里的沙发是什么样子，并且有几个沙发，是否是多个沙发组合在一起的？在将幼儿给出的答案与幼儿的建构作品进行比较，看看发生了什么问题？教师又引导幼儿可以与其他搭建沙发的小朋友将作品组合起来。这样沙发不仅变大，而且还不需要拆掉重新进行搭建。

　　获取成效：

　　经过教师的引导后，全xx小朋友豁然开朗。十分热情的邀请小朋友与他合作搭建，他请小朋友按照小乐高颜色来搭建，并且将沙发组合起来。变成一个组合沙发，放到“房间”里。全xx这样做之后，他搭建的更有兴趣了。

2.大班区域观察记录与分析 篇二

　　观察分析：

　　在平时的亲子活动中有一个宝宝，实际上是一个很聪明的宝宝，但是在家长面前却表现不出来，当妈妈要他模仿老师的某些动作时，他会不知所措，当再三要求下，就会出现抗拒反应，有时是躲避，有时甚至出现反抗情绪。但是当老师一边夸他能干，一边为他做演示，使他掌握到了其中方法的时候，他也能够准确的按照要求来练习某些动作。有一次走平横木时，奶奶牵着他的手想带他练习，宝宝的表现有些胆怯，但奶奶因为看到其他的宝宝都在走就不断的催促，结果他直接就跑走不走平衡木了。老师发现后，走过去微笑的鼓励她说：“宝宝最勇敢！我们来试一试！”不断地鼓励他，表扬他，一边用语言鼓励一边牵着他的手，慢慢的抓得越来越紧的手放松了，脸上也不再是表现出一种不安和害怕。

　　采取措施：

　　这种宝宝表现在亲子游戏活动中属于典型、常见表现，家长们往往以成人的眼光和角度来面对宝宝看起来有一定难度的问题，从而在说话和引导中缺乏耐心、鼓励。当宝宝们面对的是这样的消极陪伴时，本身不熟悉的事物使孩子更加不愿意去尝试，去体验，孩子是需要家长和老师不断去鼓励，才能得到进步的，因此积极地环境对宝贝来说是很重要的，使他不管在什么环境下，都知道自己在进步，能够进步，才能使宝宝勇于尝试，勇于表现，在尝试和表现中，累计成功的经验，得到不断的进步，这样多给予孩子鼓励，逐渐培养孩子的自信心和勇气。把这其中的对宝宝信心等其他方面的建立，与家长进行沟通，在每次的活动中都尝试以老师的积极的方式带动宝宝给家长看，在带领宝宝游戏后也请家长用同样的方法来试一试，慢慢的请家长注意孩子的改变与进步，让家长感受孩子的自信心和勇气建立后，对宝宝的积极的影响。

　　获取成效：

　　出现这种情况的家长一般都是缺少相应经验的，当老师与家长沟通、宝宝互动后，家长有了了解和积累了相应的经验，尝试积极的与宝宝互动，引导宝宝游戏，宝宝在游戏时的表现越来越有勇气尝试，胆怯和抵触的情绪出现的越来越少，每次老师在示范后，他都能表现出跃跃欲试的表情，在游戏中的专注力也越来越强，家长在进行这样的尝试发现宝宝的进步以后，也改变了原有的引导方式，每次活动都积极的去与宝宝互动，现在宝宝在亲子游戏时不再是原来的不知所措，而是开心的玩每一种游戏。

3.大班区域观察记录与分析 篇三

　　观察分析：

　　宇航是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，画画时不踏实。为了降低难度，我选择了比较简单的太阳，并让他挨着踏实的孩子进行画画。如果他还是出现和小朋友说话或打闹的现象，我会及时提醒他并鼓励他完成。刚开始，宇航的表现还不错，积极地拿出了本和笔。但是，还不到二分钟，他就开始坐不住，抬头看见我正在看他，他又地下头接着画画。我适时表扬了他。但没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我告诉他，现在上课呢，下课再说。他乖乖的转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边小朋友说话。这次，我坐到他旁边说;“我来看你画”。他是按照我的要求完成的，所以我表扬了他。这次他很高兴，也能安静的画画了。

　　采取措施：

　　1、充分接纳和鼓励幼儿练习，接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

　　2、继续锻炼他的耐性，在美术课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成。

　　获取成效：

　　宇航从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内画画，让我看到这段时间的教育成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。

4.大班区域观察记录与分析 篇四

　　观察分析：

　　这学期我们班把科学角作为重点活动区域,制定了玩法和规则幼儿玩玩具时兴趣比较浓厚。但是玩的过程中,也出现了一系的问题,他们在玩的过程中不懂得合作，玩了玩具后不会整理类。

　　今天上完第二节课后,我安排了几个幼儿进了科学角。王梓涵和笔远锐小朋友选择玩针管压缩器。他们刚开始不知道怎么玩，拿起针管后，两个人同时用力往前推，可水怎么也流不动。在我的提醒和帮助下，告诉他们要通过两个人合作，一个用力向前推时，另一个要向后拉，这样水才能流动。他们用我教的方法试了几次，玩得不亦乐乎。

　　到了吃饭的时间，我让他们把东西还原，只有少数几个孩子整理，其余的幼儿都慌着穿鞋子往外跑。我再三提醒他们，一定要一起整理好了再出来，可有的孩子还是无动于衷。

　　幼儿刚开始进一个新的活动区域，他们可能很直观地凭自己的感觉去开展游戏，目的性不强，也没有针对性。这一点需要老师的引导和玩之前对他们提出一些要求。至于不懂合作，不会整理收拾这一种现象也需要教师的正确引导和潜移默化的影响。

　　采取措施：

　　1.树立榜样

　　教师自己先做示范，教孩子怎么收拾整理归类。当有小朋友模仿老师这么做时，要及时给予肯定和表扬。

　　2.持之以恒

　　习惯的培养需要长期的努力和坚持，老师要不断地督促提醒幼儿，同时也需要家长的密切配合，在家里也要学会收拾整理玩具。

　　3.为幼儿创造合作的机会

　　在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、看图书、搭积木、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿提供合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。

　　4.教给幼儿合作的方法

　　幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。

　　获取成效：

　　经过一段时间的反复训练，大部分幼儿在玩过区域角后会主动收拾整理，物归原处。如果有的小朋友忘记了，其他小朋友会积极地提醒他并帮他一起整理。看到他们的点滴进步，我觉得无比地欣慰。

5.大班区域观察记录与分析 篇五

　　观察分析：

　　今天，带孩子们玩过小河的游戏时，我创设了用绳子摆放的不同宽度的小河，还有梅花桩小桥。刚开始，源源对跨过小河，走过小桥的兴趣都很高，都愿意试一试，而且动作发展较好，能匀速平稳地走过梅花桩小桥。持续了几分钟后，我将每个梅花桩之间的距离拉远了一点，这对孩子的平衡能力又是进一步的考验。孩子们看到了变化，人群马上向梅花桩拼成的小桥涌来，源源也不例外。她第一次尝试迈开脚步时有点害怕，摇摇晃晃有点犹豫，第二次就自信多了，毫不犹豫地跟着小伙伴走了过去。当我接受小朋友想再将梅花桩之间的距离拉远一点的建议时，孩子们活动的热情更加高涨。有的勇敢地接受挑战，也有个别孩子望而生怯。源源排队排了两次，第一次排队轮到她过小桥的时候她退缩了，没有往前走，但是回过头她又排了一次队，这次她又尴尬地笑了笑，还是不敢走。直至活动结束。

　　采取措施：

　　1.幼儿园的孩子在户外活动中都会喜欢通过一定的情景进行运动和游戏，其实更喜欢老师创设一些新奇的、有挑战性的活动，让他们自主挑战自我，教师应根据幼儿的兴趣，采取游戏化的教学方式做个魔术师，在日常各项活动中，学着不断变换，在孩子已有的水平上，上一个小小的台阶，对于孩子来说这就是挑战，一个个小台阶，以吸引幼儿主动参与活动能在集体活动中大胆的表现自己，以提高参与积极性！

　　2.教师应给幼儿提供的挑战是不同层次、不同高度的台阶。更重要的是要创设愉快、信任、安全的心理氛围，成人的支持和鼓励也是重要因素，也许教师的一个鼓励和赞许的眼神，会让孩子迈出一大步，所以在一日活动中教师一定要适时适度的引导和帮助幼儿。

　　3.通过家园共育，请家长根据孩子的身体素质选择适合孩子的活动强度，在家中也为他们增加练习的机会，以提高孩子参与体育活动的兴趣。

　　获取成效：

　　通过这次自己不介入指导的观察片段，我深深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，创设一些有挑战性的情景，让他们勇于挑战自己，继而勇于去挑战他人。

　　每个幼儿的发展水平不同，心理素质也不同，所以有的幼儿积极参与活动，有的幼儿则望而生怯，教师应根据幼儿的不同水平，为幼儿创设锻炼的机会，逐步提高和建立幼儿的参与性和挑战渴望。

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