[湘教版二年级下册美术教案]湘教版二年级下册语文《太阳的话》教学片断

【#教案# 导语】这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　学习第一小节诗歌

　　师：每天清晨，太阳从东方升起。他在对我们说话呢？请自由读一读第一小节诗歌。

　　生自由读。

　　师：谁来说一说哪个词句让你感受最深？为什么？

　　生1：“让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。”这句话让我明白了太阳想快点儿进去小屋里。

　　生2：这句话是一种反复的修辞手法。

　　师：那么，太阳公公在说这句话时是什么心情？

　　生1：太阳公公在说这句话时很急切。

　　师：请你来读读。

　　生评价：他读得还不够急，应读出太阳要为人们带去光明的决心。

　　师：那你来试试。

　　（学生读得声情并茂）。

　　生评价：他读得很好。

　　师：好在哪？

　　生：他读的语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。

　　师：：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会着急地说„生齐读第一小节。

　　分析：在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。以读为主，读出新意。在本个环节中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

篇二

　　品读课文第二小节

　　我带着金黄的花束，

　　我带着林间的芳香，

　　我带着亮光和温暖，

　　快乐的向你走来……

　　师：孩子们，太阳公公这么热情的要进到咱们的房间里，进来干什么呀？

　　生：送礼物。

　　师：你说的真好，大家自由的读一读第二小节，看看太阳给咱们送了什么礼物？

　　（学生有味道的大声朗读起来）

　　生：金黄的花束、林间的芳香、亮光和温暖。

　　师：（多媒体出示）是呀，咱们来到了草丛里，瞧，五颜六色；来到了花园里，色彩缤纷；来到了森林里，鱼虫鸟兽，一片美好。

　　（出示太阳散发的光芒照耀在万物上的动态图片）

　　此时此刻，孩子们激动、兴奋，幸福质感溢于言表。

　　师：太阳公公如此大方，给我们人类带来这么多宝贵的东西，你想想，除了这些，还给我们带了什么呢？

　　（学生饶有兴趣的讨论）

　　生1：带来了快乐，我晒太阳的时候特别开心。

　　生2：带来了小花、小草和小树，没有太阳是不能生长的。

　　师：看来你呀特别喜欢太阳，想和他做朋友，那么太阳送给我们的礼物是不是应该好好珍惜呢？咱们你要怎么做？

　　生3：爱护花、草、树。

　　师：是的，要保护环境，珍惜太阳送的礼物……

篇三

　　品味第四小节。

　　师：这么美好的事物，太阳多么渴望马上送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些希望？

　　生：太阳希望我们追寻一切美好的事物。

　　师：它给我们带来了什么？

　　生：给我们送来了花束，香气，亮光、温暖和露水。

　　师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？

　　生1：光明

　　生2：微笑

　　生3：温暖

　　生4：丰收

　　......

　　生：太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。

　　师：太阳给我们送来这么多美好的东西外，还希望我们怎样做？

　　生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢乐和美好。

　　师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？

　　生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。

　　师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着„„齐读：让我把花束„„心的空间

　　师：太阳给予了我们无限的花束，香气，亮光、温暖和露水，于是，太阳深情地说„„生齐读第四小节。

　　师小结：是呀，太阳希望我们敞开心扉，以积极乐观的精神去迎接太阳，追求光明，热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。

　　分析：创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个**、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。

　　给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性。首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

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