西师版一年级下册数学教案,西师版一年级下册《回乡偶书》课件【三篇】
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【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是©文档大全网整理分享的西师版一年级下册《回乡偶书》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇一】西师版一年级下册《回乡偶书》课件
一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影
四、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2、揭示课题：《回乡偶书》
五、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么？
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：
贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。”
六、朗读感悟
1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
七、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
八、指导写字：音客何
先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
九、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
十、设计板书
回乡偶书
贺知章
少小离家/老大回，
乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识，
笑问/客从何处来。
【篇二】西师版一年级下册《回乡偶书》课件
教学目标1.学会本课11个生字，认识“偶”“衰”“童”“客”4个字。
能正确读写下列词语:“少小、离家、乡音、相见、相识、何处”
2.初读课文，理清文章的脉络。
3.懂得热爱家乡。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学准备
教学课件、实物投影、生字卡片
教学过程
一、导入课题，揭示课题
1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）
2.揭示课题：《回乡偶书》
二、初读课文，自主识字
1.提示读古诗的要求：请小朋友们用自己喜欢的方式去读古诗。
用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子画下来。
2.课文讲了一个什么故事？（诗人贺知章热爱家乡的真情实感。）
3.请小朋友找一个自己读得的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。
4.检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。）
5.指名分段读古诗，及时纠正字音。
6.学生齐读古诗。
三、创设情境，朗读感悟
1.如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？
2.指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读）
（读出诗人离乡之久，对家乡的思念、热爱之情，最后读出儿童的天真、活泼、惊奇。）
3.背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、正确规范的写字
1.先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
2.教师范写，学生观察并书空。
3.同桌互相欣赏并修改。
五、拓展活动
课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
六、总结
体会诗人热爱家乡的真情实感，离乡之久对家乡的思念之情，深有感触。
【篇三】西师版一年级下册《回乡偶书》课件
一、教学目标1、认识偶、鬓、衰、客、何等5个生字，会写客、何两个字。
2、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。
3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
二、教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
三、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。
教学过程
(一)谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?
2、介绍背景。(出示课件)
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)
4、据题质疑：
⑴理解偶书，这里的偶书各是什么意思?
⑵看了题目，你想知道什么?
(二)初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
(2)借助字典理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。
3、交流自学情况：
(1)检查生字与古诗朗读情况。
a、检查生字(幻灯片生字)：读生字卡片，重点记鬓的字音、字形。老师指自己的鬓毛，让学生加深印象。
b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。
(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。
(3)说说哪个词你实在想不明白了?
4、指名说说诗句的意思(说一句，幻灯出示一句诗意)
(三)再读感悟，以画悟情
1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来。
5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
(四)感情朗读，背诵古诗
1.根据老师讲的平仄法试着先让学生弄懂，然后试着读好。
2.老师教学生诵读。在书上做上停顿的符号。
3.感情朗读，带着悲喜交加的情感自由朗读古诗。
4.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
5.诵读古诗。
(五)吟唱古诗
1.跟着老师初步学习吟唱。
2.采用不同的方式让学生反复吟诵，体验成就感。
(六)拓展活动
1.挖掘课程，欣赏佳作
同学们，30多岁的贺知章离开家乡，80多岁回到故乡后，面对熟悉的情和景，感触很深。他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
2、让学生吟诵。
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