西师版一年级下册数学教案,西师版一年级下册《回乡偶书》课件【三篇】

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是©文档大全网整理分享的西师版一年级下册《回乡偶书》课件，欢迎阅读与借鉴。

【篇一】西师版一年级下册《回乡偶书》课件

　　一、教学目标

　　1、认识2个生字，会写3个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得热爱家乡。

　　二、教学重点：

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　三、教学准备：教学课件、实物投影

　　四、谈话导入

　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

　　2、揭示课题：《回乡偶书》

　　五、初读感知

　　1、范读《回乡偶书》

　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

　　3、认读生字：说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

　　4、说说你在预习中知道了什么？

　　5、质疑并适时解疑。

　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　7、我会说：

　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。”

　　六、朗读感悟

　　1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

　　2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

　　（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）

　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　七、实践活动

　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　2、师生评价表演情况

　　八、指导写字：音客何

　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　九、拓展活动

　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

　　十、设计板书

　　回乡偶书

　　贺知章

　　少小离家/老大回，

　　乡音无改/鬓毛衰。

　　儿童相见/不相识，

　　笑问/客从何处来。

【篇二】西师版一年级下册《回乡偶书》课件

　　教学目标

　　1.学会本课11个生字，认识“偶”“衰”“童”“客”4个字。

　　能正确读写下列词语:“少小、离家、乡音、相见、相识、何处”

　　2.初读课文，理清文章的脉络。

　　3.懂得热爱家乡。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　教学准备

　　教学课件、实物投影、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入课题，揭示课题

　　1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

　　2.揭示课题：《回乡偶书》

　　二、初读课文，自主识字

　　1.提示读古诗的要求：请小朋友们用自己喜欢的方式去读古诗。

　　用横线画出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子画下来。

　　2.课文讲了一个什么故事？（诗人贺知章热爱家乡的真情实感。）

　　3.请小朋友找一个自己读得的句子，读给小组里的同学听，看谁读得最正确。

　　4.检查学生的生字学习情况。（用课件或生字卡片出示生字词。）

　　5.指名分段读古诗，及时纠正字音。

　　6.学生齐读古诗。

　　三、创设情境，朗读感悟

　　1.如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

　　2.指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读）

　　（读出诗人离乡之久，对家乡的思念、热爱之情，最后读出儿童的天真、活泼、惊奇。）

　　3.背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、正确规范的写字

　　1.先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　2.教师范写，学生观察并书空。

　　3.同桌互相欣赏并修改。

　　五、拓展活动

　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

　　六、总结

　　体会诗人热爱家乡的真情实感，离乡之久对家乡的思念之情，深有感触。

【篇三】西师版一年级下册《回乡偶书》课件

　　一、教学目标

　　1、认识偶、鬓、衰、客、何等5个生字，会写客、何两个字。

　　2、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。

　　3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

　　4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

　　二、教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

　　三、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。

　　教学过程

　　(一)谈话导入，据题质疑

　　1、复习导入。

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?

　　2、介绍背景。(出示课件)

　　3、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

　　4、据题质疑：

　　⑴理解偶书，这里的偶书各是什么意思?

　　⑵看了题目，你想知道什么?

　　(二)初读古诗，理解诗意。

　　1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

　　2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

　　(2)借助字典理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

　　3、交流自学情况：

　　(1)检查生字与古诗朗读情况。

　　a、检查生字(幻灯片生字)：读生字卡片，重点记鬓的字音、字形。老师指自己的鬓毛，让学生加深印象。

　　b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。

　　(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。

　　(3)说说哪个词你实在想不明白了?

　　4、指名说说诗句的意思(说一句，幻灯出示一句诗意)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来。

　　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.根据老师讲的平仄法试着先让学生弄懂，然后试着读好。

　　2.老师教学生诵读。在书上做上停顿的符号。

　　3.感情朗读，带着悲喜交加的情感自由朗读古诗。

　　4.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　5.诵读古诗。

　　(五)吟唱古诗

　　1.跟着老师初步学习吟唱。

　　2.采用不同的方式让学生反复吟诵，体验成就感。

　　(六)拓展活动

　　1.挖掘课程，欣赏佳作

　　同学们，30多岁的贺知章离开家乡，80多岁回到故乡后，面对熟悉的情和景，感触很深。他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　2、让学生吟诵。

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