部编版八年级上册语文第二十三课:部编版八年级上册语文第二十四课《饮酒（其五）》教案及知识点

【#教案# 导语】《饮酒·结庐在人境》是晋朝大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首诗。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒至醉之后，在晚霞的辉映之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗情味深永，感觉和情理浑然一体，不可分割，是传统诗歌中最为脍炙人口的作品之一。以下是®文档大全网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版八年级上册语文第二十四课《饮酒（其五）》教案

　　[教学目标]

　　1．知识与能力：了解陶渊明生平以及写作背景，以读—讲—赏—评—练的方法学习鉴赏诗歌。

　　2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。

　　3．情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。

　　[教学重点]

　　整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。

　　[教学难点]

　　正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。

　　[教学媒体]

　　播放器、多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　古往今来，官 场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官 场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。

　　二、作者简介

　　陶渊明（约365—427），字元亮，晚年更名潜。一说名潜，字渊明。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。九江柴桑（九江县）人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。

　　陶渊明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人多在外祖父度日。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，直到二十九岁的“高龄”才出仕为官任江州祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官。当时门阀制度森严，他出身庶族，受人轻视，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官 场人物周旋委蛇。当他做彭泽县令时，不为五斗米而折腰，当天职官回乡，写下了《归去来兮辞》，《归园田居》五首，《饮酒》二十首，等大量诗作。从做官到四十二岁挂冠归田共十三年。成为我国文学第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人产生很大影响。

　　三、赏析诗歌

　　1、播放《琵琶语》听音频朗读

　　2、划出节奏、韵律范读朗读

　　明确：结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

　　3、小组讨论，通译全诗

　　结庐在人境，而无车马喧

　　居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。

　　问君何能尔？心远地自偏

　　问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。

　　采菊东篱下，悠然见南山

　　在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还

　　夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。

　　此中有真意，欲辨已忘言

　　这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。

　　4、分析每句蕴含的思想感情

　　一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。

　　四、问题探究

　　1、诗歌前四句写“身居闹市，一尘不染”，其根本原因是“心远”，那么为什么“心远”？远离什么？

　　诗人身居人世，但无俗事纷扰，是因为民主协商超脱世俗，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活。远离官 场，远离尘俗，这四句肯定了自己心远是正确的选择。“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。

　　“心远”包含：心志高远，淡泊名利，宁静处世。这种不为五斗米折腰的崇高精神境界，达观的生活态度（酌贪泉以觉爽，处涸泽而犹欢）这就是陶渊明不朽的精神堡垒。

　　2、理解名句“采菊东篱下，悠然见南山”

　　这是神来的写景之笔，描写诗人在东边的篱笆下专心而悠闲地采摘菊花，偶一抬头，无意间便能望见悠远超然的南山。两句刻画了诗人悠然自得的形象。这不是一个“采菊”一般的动作，而是包含着诗人超凡脱俗，热爱自然的高雅的情趣和高洁的情操。

　　东篱的凌霜黄 菊，苍翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致与结庐人境超脱尘世的诗人融为一体，形成人与自然物我合一的意境，包含着丰富的哲理：只有超凡脱俗舍弃功名，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻画了一个情景交融的优美意境，又刻画一个采菊的形象，人与自然诗情画意，脍炙人口，千古流传。

　　3、“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写什么？有何深意？

　　夕阳西下，山色迷人，飞鸟结伴，知倦还巢，景物描写。鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官 场，追名逐利，乐不思返美丽宁静的大自然怀抱。诗人《归园田居》中写到“久在樊笼里，复得返自然”，此二句虽写景，实则抒怀悟理，用飞鸟相与还的现象类比人应知“反璞归真”。

　　4、最后两句的理解

　　本诗的主旨句，抒怀。

　　忘言是指不知道用什么语言形容出来，只可意会，妙不可言。万物运转，各得其所，人生真义，反璞归真，辞官归隐及人生的真谛。

　　五、指导背诵

　　六、课堂练习

　　1、诗中表明远离官 场，不慕荣华，只求反璞归真超脱自然的诗句是_______________________________。

　　2、诗中写归隐之乐的诗句是_______________________________。

　　3、诗中表明作者结庐人境，悠然自得的诗句是_______________________________。

　　七、小结拓展

　　陶渊明弃官归隐，淡泊名利洁身自好，独善其身，与黑暗的官 场决裂，选择适合自己生存方式生活，具有一定的积极的意义，我们要学习他这种乐观的人生态度，但也要辩证地看待他的归隐，要洁身自好，并不一定要归隐田园，与世俗决裂，而应该积极参加社会生活，学会生存。

　　八、布置作业

　　背会并抄写《饮酒》

　　九、板书设计

　　饮酒

　　心远地偏---------远离尘世、超凡脱俗

　　采菊见山---------热爱自然、心境恬淡

　　山气飞鸟---------自然之景、归隐之意

　　真意忘言---------人生真义、反璞归真

2.部编版八年级上册语文第二十四课《饮酒（其五）》教案

　　教学目标：

　　1、有感情地诵读诗歌，能够熟读背诵。

　　2、品读诗句，体会作者闲适恬淡的感情。

　　3、感悟诗中营造的“物我合一”的意境。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读诗歌，直至背诵。

　　2、品读诗句，体会作者传达的悠然恬淡的感情。

　　教学难点：

　　感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《五柳先生传》相关文字导入。

　　设计思路：前段时间才学习了陶渊明的《五柳先生传》，里面涉及到陶渊明的性格爱好。用这篇文章中的相关文字来导入，既能够回顾旧知，又能为本诗的教学做铺垫。

　　二、解题、回顾作者

　　回顾陶渊明相关资料。并结合《五柳先生传》和《桃花源记》，概括他的性格、爱好、理想追求等。

　　《饮酒》为一组五言古诗，共二十首。为作者辞官归隐后所作。

　　设计思路：通过这一环节，带领学生快速地重温诗人，并利用以往的知识，给学生一点提示。

　　三、自读诗歌

　　1、读准语音语调。（齐读）

　　2、读准节奏重音。（个读）

　　3、听示范朗读、跟读。（齐读）

　　设计思路：诗歌重在朗读，在反复地诵读中能够体会诗歌的韵味。这一环节，我计划通过指导学生朗读方法，让学生初步感知诗歌。

　　四、感悟诗歌

　　（一）小组合作，理解诗歌大意

　　设计思路：设计给学生5分钟的时间，结合注释理解诗歌大意。前面3分钟先自己独立学习，后2分钟小组交流合作。这样既保证学生会独立的学习，又能培养团结协作能力和口头表达能力。

　　（二）问题引领，品味诗歌语言

　　1、诗人对自己住处环境介绍看似前后矛盾，是作者酒后胡说吗？

　　明确：看似矛盾，实则不然。作者虽然身居闹市，但因为他心志高远、淡泊名利，并没有被那些奔走仕途的喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。

　　2、诗中营造了一个怎样的田园环境？这样的环境描写看到了人的活动吗？

　　明确：篱笆、菊花、南山、夕阳、飞鸟、人。——优美、宁静、惬意。这是一幅恬淡悠闲的田园生活图，使人心生向往。

　　看似没有人的参与，却处处有人，人与自然和谐的相处，达到了“物我合一”的境界。

　　设计思路：这四句诗是最难理解的部分，通过层层设问，带领学生理解“物我合一”的意境。

　　3、名句欣赏：“采菊东篱下，悠然见南山。”中的“见”字能否换成“望”？

　　设计思路：这类题目是学生经常遇见的，学生应该能够较好地辨别两个词的细微差别。从而体会到“炼字”的重要性。

　　4、最后两句诗想要传达作者怎样的感受？

　　明确：面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感受。得意忘言就是这样了。

　　（三）再读诗歌，读出意味。（配乐，师先示范，学生齐读）

　　（四）当堂背诵。

　　五、拓展阅读

　　展示《归园田居(其一)》部分诗句，帮助学生对陶渊明诗歌的理解。

　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　六、布置作业

　　背诵这首诗歌。

　　《饮酒》和《归园田居》两诗中任选一首，将其中描写景物的诗句按照自己的理解改写成的一段散文。

　　板书设计

　　饮酒

　　陶渊明

　　闲适恬淡

　　物我合一

　　得意忘言

3.部编版八年级上册语文第二十四课《饮酒（其五）》知识点

　　一、作者简介

　　陶渊明（约365年-427年），字元亮，晚年更名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，“田园诗派之鼻祖”。陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡，影响了很多文人的思想和创作。

　　二、故事背景

　　这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。

　　三、理解诗义

　　【注释】

　　结庐：建造住宅，这里指居住的意思。

　　车马喧：指世俗交往的喧扰。

　　何能尔：为什么能这样。尔：如此、这样。

　　悠然：自得的样子。

　　见：看见（读jiàn），动词。

　　南山：泛指山峰，一说指庐山。

　　日夕：傍晚。相与：相交，结伴。

　　相与还：结伴而归。

　　【译文】

　　居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。

　　在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

　　四、古诗赏析

　　这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。

　　“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。但官 场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐 败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。

　　“问君何能尔？心远地自偏”中的“心远”是远离官 场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。排斥了社会公认的价值尺度，探询作者在什么地方建立人生的基点，这就牵涉到陶渊明的哲学思想。

　　“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。

　　“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。

　　“此中有真意，欲辨已忘言。”诗末两句，诗人言自己的从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。所谓“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。

　　五、课文主题

　　《饮酒》（其五）通过对隐居生活的描写，表达了诗人安贫乐道、不慕名利的高尚节操，表现了诗人从自然景物中寻得乐趣之后的恬淡心情。

部编版八年级上册语文第二十四课《饮酒（其五）》教案及知识点.doc

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