小学语文三说课件|小学语文《月迹》课件【三篇】

副标题：小学语文《月迹》课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是®文档大全网为大家整理分享的小学语文《月迹》课件，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注®文档大全网的后续更新吧！

　　

小学语文《月迹》课件篇一

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1、理清课文写作顺序。

　　2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

　　3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化

　　教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。

　　3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　一、设置情境，导入新课。

　　1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。

　　2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。

　　导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。

　　二、简介作者（幻灯展示）

　　三、检查预习，读准加点字音

　　倏忽（shū）、锨刃（xiān）、袅袅（niǎo）、粗糙（cāo）

　　面面相觑（qù）、嫉妒（jìdù）、掬着沙（jū）、踪迹（zōng）、争执（zhí）、酥酥（sū）

　　四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。

　　１、同学们快速阅读课文，回答问题：

　　课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？

　　时间：中秋夜里

　　地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）

　　人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）

　　事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮

　　２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。

　　月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）

　　３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？

　　心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了

　　４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？

　　明确：追求美好

　　５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？

　　（引导学生从文中找出相关句子）

　　如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。

　　６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？让学生讨论发言，言之有理就行。

　　７、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？学生发言回答

　　（１）按时间顺序来写（事情发展的先后）

　　（２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。

　　课堂小结

　　月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。板书：

　　镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月（失望）（争执）（人人都有）（处处都是）（竟是这么多）（满足）——心中感月

　　（属于每个人）

小学语文《月迹》课件篇二

　　一、设计设想：

　　学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

　　二、教学目标：

　　1.能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

　　2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

　　三、教学重点

　　能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

　　四、课前准备

　　搜集作者的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。

　　七、教学过程；

　　（一）、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。

　　①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

　　（二）、认识作者（由学生介绍为主）

　　1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

　　（三）、粗读课文，整体感知

　　（学生带着下列问题读课文，读后交流。）

　　1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

　　明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。

　　2、明确文章重点：寻月亮。

　　3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！（四）、精读课文，

　　答记者问1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。

　　2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

　　3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题：

　　（1）、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

　　（2）、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？

　　（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？

　　（4）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

　　明确：（1）、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

　　（2）、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

　　（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：“失望”。——“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——“越发觉得奇了”。——“都觉得满足”。

　　(4)、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

　　(五)、课堂小结

　　组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

　　主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

　　写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻

　　(六)、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的

　　

小学语文《月迹》课件篇三

　　教学目标：

　　1.把握文章内容，理清文章结构。

　　2.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。

　　3.感悟富有童心童趣的语言，激发爱美之心。

　　教学重点:

　　1.自主合作探究文章主旨，获得美的熏陶。