小学生英语小故事1一2分钟|小学生英语教学故事范文(三篇)

副标题:小学生英语教学故事范文(三篇)

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【#小学英语# 导语】多样化活动教学就是把小故事,歌曲,笑话,比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使英语课真正活起来。 俗话说"兴趣是的老师",这一点在英语教学中尤为重要。以下是©文档大全网整理的《小学生英语教学故事范文(三篇)》,希望帮助到您。

【篇一】

  我从事小学英语教学工作已有一段时间了,在此期间,我通过自己的学习摸索及向他人的借鉴,我总结了自己的一些教学形式, 虽然有着一定的效果,但总体上来说,还有更多需要改进及加强的方面。尝试着失败,享受着愉悦,总之就是把心态摆正,去发现学生的可爱之处,上英语课也就不会那么烦恼了。
  在英语教学中我也积累一些教学心得,体现在:英语课堂中我喜欢采用多样化活动教学。就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地 “活”起来。“兴趣是的老师”,对小学生尤其是这样,他们还没有行成良好的学习意志,在课堂中很喜欢乱动,在课前,我喜欢找一些和本课内容相关的歌曲导入。在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。 对于游戏,学生们也是乐此不疲的,我在平常的英语教学中, “猜一猜”、“模仿秀”、“开火车”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度,尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏,孩子们更是喜欢。利用游戏教学,能够真正地实现“在玩中学,在学中玩”。

【篇二】

  多样化活动教学就是把小故事,歌曲,笑话,比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使英语课真正活起来。 俗话说"兴趣是的老师",这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前,我是以歌曲导入。在英语课堂教学中,歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。
  对于低年级的同学来说,他们爱表演,所以我给每首歌都编了简单的动作。尽管有些动作很简单,但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子们更是喜欢,甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说,他们活泼好动,利用英文歌曲,加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。 对于游戏,孩子们也是乐此不疲的,我在平常的英语教学中,"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"开火车"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度,尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏,孩子们更是喜欢。利用游戏教学,能够真正地实现"在玩中学,在学中玩"。 "书本是死的,人是活的",所以我在教授内容时,为了激发学生的学习兴趣,对教材进行适当地删除添补,把一些内容提前或者推后。比如说,在二年级的一堂英语课上,我不是急着要学生记单词、学句子,而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌,学生熟悉了这首有节奏的韵律诗,也就学会了课文中的新单词,这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。
  如把"Stand up,sit down."这一环节提前,激发学生学英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在教授四年级教材的时候,学生学习了描述人感觉的单词后,我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛,只用简短的几句话来描述一个故事,然后评出讲故事能手,这样,既激发学生的学习举趣,也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣,在英语课上,我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐,画画,甚至还可以结合比赛、游戏等等。

【篇三】

  小学生的荣誉感很强,好胜心更强,遇事总想比个高低,争个优先。我抓住儿童心理的这一特征,课上,我充分利用图片,让他们游戏、表演、竞赛,在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。
  复习食物类单词时,我借助图片让学生做游戏,巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组,A组代表fruit,B组代表food。
  我先对A组说:“I like fruit very much,What’s your favourite fruit?”
  A组的一位学生说:“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango , please?”
  我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。
  以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组,然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈,让C组做游戏
  我说:“Put the fruit on the desk,Put the food on the chair。”
  C组评出他们中谁做得对,谁做错了,把自己的图片错放在别人的地方,对方就得到这张图片。
  接下来叫A组学生说出fruit包括哪些,依次类推。哪组说错单词,哪组就要对方图片,最后决出哪组的图片多,教师就奖励冠军队。
  这样,不仅参加游戏的学生的热情高涨,就是在座位上的学生也积极参与。在英语课堂上,教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重,表现为对孩子的体验的理解等,而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。
  英语课上,每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者,但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。
  记得一次,我上课提问,有一个学生平时成绩很一般,上课极少举手,可这一次我从他期待的眼神中,发现他很想回答,但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他,他的回答有些紧张,发音也有些错误。我纠正了他的发音,鼓励他再说一遍。他看看我,又看看其他同学,低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候,他抬起了头对我说:“老师,你能不能把问题再说一遍。”
  我笑着又说了一遍,他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张,但是讲得很准确。坐下时,我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中,我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
  老师对学生的关注和尊重,能使一个学习困难的学生产生成就感,树立起学好英语的信心。

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