[幼儿园中班科学活动《颜色宝宝变魔术》]中班语言《颜色宝宝变魔术》教案与教学反思

设计背景

　　孩子们从小就对五彩斑斓的大自然无比向往，他们经常会对蔚蓝的大海、翠绿的青山、红艳的花朵产生浓厚的兴趣，并追问到底：“为什么草地是绿色的呢？绿色是怎么变来的呢？”等等这样的小问号会时刻萦绕在孩子们身旁，因此我设计了这节《颜色宝宝变魔术》的语言活动，希望孩子们能通过这一个个神奇的小魔术对颜色有更进一步的了解，从而提高孩子对美的追求。

　　活动目标

　　1、通过发现颜色的奇妙变化，激发幼儿对调色的兴趣。

　　2、学念儿歌，理解儿歌内容，并尝试初步的儿歌创编。

　　3、乐意在师生面前大胆讲述自己的作品。

　　重点难点

　　1、使幼儿能大胆表达。

　　2、尝试初步的儿歌创编。

　　活动准备

　　1、材料准备

　　（1）分别装有红、黄、蓝三色的颜料水瓶三个。

　　（2）空瓶三个。

　　（3）儿歌图条三张。

　　（4）水彩笔、画纸人手一份。

　　（5）变魔术和幼儿作画时的背景音乐。

　　2、经验准备

　　（1）会用简单的线条勾画出生活中的实物。

　　（2）和教师有初步的交流和认识。

　　活动过程

　　一、导入：故事

　　听，什么声音？（哭声），谁在哭？（出示流泪的小免），你们想不想知道小免子为什么哭了呢？现在我们一起来听个小故事。

　　1、教师讲述：小免姐姐开了个气球商店，商店里只有红、黄、蓝三种颜色的气球，有一天，小羊来要买个紫色的气球，免姐姐看了看说：“对不起，没有你要的气球，小羊生气的离开了，小猫来要买个橙色的气球，免姐姐看了看说，对不起，也没有你要的气球，小猫很不高兴的走了，小熊又来要买个绿色的气球，免姐姐又仔细看了看说，对不起还是没有你要的气球，小熊也生气的走了，免姐姐心里很难过，急的都哭了，她想，我要是有五颜六色的气球，那该多好啊！现在你知道免姐姐为什么哭了吧！那你们有什么办法来帮助免姐姐呢？

　　2、介绍红、黄、蓝三原色。

　　看到免姐姐遇到了困难，我们还请来了许多朋友帮忙，谁来了呢？哦，原来是颜料宝宝们，你们都带来了哪些颜色宝宝呢？（红色、黄色、蓝色依次介绍）免姐姐一看说：“你们也帮不了我的忙，因为我的商店已经有红气球、黄气球和蓝气球了”，三个颜料宝宝们说：“我们的本领可大了，我们会变魔术，只要我们其中任意两个手拉手抱在一起，就可以变出其他颜色，这样我们不就可以帮你了吗？”

　　二、三原色两两结合。

　　1、让我们一起看看颜色宝宝们究竟是怎样变魔术的？看他们到底是怎样手拉手抱在一起的？你们猜红色和蓝色在一起会变成什么颜色呢？找一名幼儿到前面示范，把红色倒入蓝色杯子里，他们抱在一起了，轻轻搅匀观察颜色有什么变化？幼儿回答（变成紫色）。幼儿分成10组做实验，4名幼儿为一组找幼儿说说实验的过程和结果。　　幼儿：（红色和蓝色抱在一起变成紫色）

　　2、把红色倒入黄色

　　实验过程和结果（红色和黄色抱在一起变成橙色）

　　3、把蓝色倒入黄色

　　找幼儿说说实验过程和结果。

　　（蓝色和黄色抱在一起变成绿色）

　　三、幼儿学念儿歌。

　　1、幼儿边观看图条边听教师范读儿歌。

　　2、幼儿齐读儿歌。

　　3、请幼儿通过各种身体语言反复朗诵儿歌。

　　四、幼儿绘画。

　　1、幼儿开动脑筋把每个小实验的结果回忆出来，并用相应的彩色笔给笑脸娃娃涂上颜色。

　　2、发挥想象，看谁还能画出与老师不一样的、分别由橙色、绿色、紫色所代表 性的实物。

　　3、讲述自己的绘画作品，并在老师的提示下仿编新儿歌。

　　五、教师总结结束。

　　活动延伸：

　　家长利用周末的时间带孩子到公园去寻找大自然的颜色。

　　附儿歌：

　　颜色宝宝变魔术

　　红色黄色手拉手，变成橙色画橘子；

　　黄色蓝色手拉手，变成绿色画叶子；

　　红色蓝色手拉手，变成紫色画茄子。

　　教学反思

　　调色其实是一个比较传统的活动，如何使传统的活动有一定的新意，是我组织这个活动必须考虑的问题。班级的角落里有许多空的饮料瓶，这是我们给美工区准备的，但我经常看见幼儿把水灌在里面倒来倒去玩得非常的开心，于是我想是不是可以把调色这样一个过程和瓶子结合在一起呢？让幼儿在玩瓶子的过程中调色，又在调色的过程中玩瓶……

　　这个活动，初步激发了幼儿探索的欲望，巩固了对三原色的认识。考虑幼儿对调颜色没有丰富的经验水平，我把重点确定为调配新的颜色，并学念儿歌；难点为尝试创编儿歌，并把自己想到的事物绘画下来，并且乐意在师生面前大胆讲述自己的作品。

　　仔细分析整个活动，觉得的问题就是老师自身的预见性不够强，应该在活动前就要考虑到活动中会出现的问题，在调色过程中可以适当的变化一下调配的方式，把有红色的颜料水慢慢加入黄色的颜料水中。还有，在这个过程中，我也总是过多地考虑自己的想法，总想引导幼儿跟随自己的设计走，让孩子来适应老师，这其实违背了教学规律，也是不适合孩子的。如果我当时能针对出现的意外“将计就计”：既然孩子们看见了红黄两种颜色调成的颜色不一定是橙色，可以让孩子逆向思维并敢于尝试，如何将红黄两中颜色变成橙色，那就是要在黄色中加入少许，让孩子有不断探索的机会。其实这也是活动最宝贵的教育价值。

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