团团圆圆造句一年级,小学一年级语文《团团和圆圆》原文、教案及教学反思
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【#一年级# 导语】《团团和圆圆》是苏教版一年级下册语文的一篇课文，课文叙述了2008年12月23日大陆向台湾赠送了一对大熊猫的后续故事。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《团团和圆圆》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
团团是男生，一有空就爬高上低。圆圆是女生，喜欢安安静静地在一边啃竹子。
后来，团团圆圆长大了，它们有了自己的宝宝，一家人生活得很快乐。
团团圆圆一家在台湾可受欢迎了。每天，小朋友们排着长队，等着跟它们合影留念。人们还制作了大熊猫纪念邮票。
一、激趣导入，揭示课题
1、话题导入：“游动物园”，（出示“园”）学生可自由谈游动物园的经历和感受，谈自己最喜爱的动物。
2、说熊猫：由最喜爱的动物，引出“熊猫”（出示图片），引导学生介绍对它的了解。
3、板书课题：团团和圆圆，比较识记“园”与“圆”。
4、指导书写：“团”、“圆”，要点：方方正正一个框，两竖站直不歪斜。框内部分要适中，大了太挤小了空；围字框的笔顺规则。（学生描红、临写）
5、读课题，引发猜想：团团和圆圆，他们的名字相似，他们性格一样么？
【设计意图：在这第一板块，安排了“说游园、说熊猫、写团圆，说猜想”这几个环节，前两个环节既是为了激发学生学习兴趣，也是为了了解学生的生活经验，以及相关的知识储备，实现生活经验迁移，同时说自己喜爱的动物，也为后面的教学作铺垫。第三个环节，重在识字与写字，将“园”与“圆”这两个同音形似字进行辨析，并且着重指导围字框的书写要点，旨在随文识写；第四个环节，是与下面的初读做衔接。】
二、初读课文，感受可爱
1、出示自读要求，学生自由读文：
（1）标出自然段序号，圈出生字，把字音读准确；
（2）把课文读通顺，长句子注意停顿，把难读懂的句子多读几遍，把不理解的词语做上记号。
【设计意图：这里的初读，指向的是“准确”、“通顺”两个层面，过好初读关，是苏教版教材一直秉承的理念，强调“书不读熟不开讲”；另外，这也是学生阅读策略的指导，长期训练，以致实现学生的阅读自动化。】
2、轮读课文，随文识记：
（1）第一自然段指导要点：“宝岛台湾”、“木栅动物园”，（先词、后短语，再连词成句）
（2）第二自然段指导要点：“男生”、“女生”；“一有空就爬高上低”；“啃竹子”，指导策略：对比读，仿照说，动作模仿。
（3）第三自然段指导要点：读准确、通顺即可。辨析“宝岛”、“宝宝”的宝，出示“宝”字演变的过程，体会其义，指导书写。
（4）第四自然段指导要点：第一句长句子注意停顿，第二句轻声以及合影留念这个词，最后一句的“纪念邮票”。
【设计意图：这里的轮读，为了检查学生的初读情况，并结合文本，进行有针对性的指导，在努力培养学生自主阅读能力的同时，不能忽略教师的主导作用，比如第二自然段的指导策略中，既有指导学生进行对比朗读，读出不同性别、不同性格的团团和圆圆，更是一种语感的训练和积累，还有“一……就……”的典型句式的练习，更有通过模仿熊猫啃竹子的动作，来帮助学生理解词语……通过这样既有针对性，又有策略性的指导，来帮助学生读文会意。】
3、练读短语，展示朗读
（1）出示课文中的词语或短语：“宝岛台湾”“木栅动物园”“爬高上低”“啃竹子”“小朋友们”“受欢迎”“合影留念”“纪念邮票”。（指名读，）
（2）将这些词语放回文中，学生自由练读，看谁读得正确、流利。
（3）展示朗读。
【设计意图：这里是初读板块的第三轮朗读了，确保每一位学生都能得到扎实的语言文字训练。】
三、精读课文，想象补白
1、再读课题，出示图片，验证猜想。
2、对比朗读，感悟特点。
3、学习“男”字，指导书写。
4、配上插图，创设情境，想象补白：不同性别、不同性格的团团和圆圆还会干些什么呢？
【设计意图：在精读环节，将插图这一文本资源有效利用起来，丰富学生的感性认知，进而利用文本语言中的男生、女生的拟人化手法，通过创设情境，想象补白，激活学生的思维，给予学生充分的表达时空，以此发展学生的想象和语言。】
四、放松手指，练习写字
（1）做手指操。
（2）回顾本课随文学习的生字：团、圆、宝、男。
（3）对照书写要点，先描红，再仿写。
【设计意图：重在习惯养成，以及通过自主观察比对，培养写字能力。】
第二课时
一、复习词语，说故乡
1、出示课文中的词语，“宝岛台湾”、“宝宝”、“受欢迎”、“合影留念”、“纪念邮票”。
2、你知道团团圆圆的故乡在哪儿吗？出示图片：四川卧龙保护大熊猫研究中心；两岁时候的“团团”、“圆圆”。
3、引导学生观图，自由表达感受。
二、品读想象，说宝宝
1、指名读第三自然段。
2、认识团团圆圆一家的新成员——宝宝，出示图片。
3．想象补白：宝宝会像谁呢？你想给它取个什么名字？
4、指导朗读，读出节奏与快乐。
三、体验感悟，说喜爱
1、自由朗读第三自然段，找出这一段中的中心词。（受欢迎）
2、自读思考：从那几件事，可以看出受欢迎？
3、创设情境，想象体悟：
（1）指名读第二句话，学习“朋”、“友”、“队”。（出示“友”的象形文字，以及演变过程，感受汉字的文化以及表达的意思；出示排着长队的图片，感受“队”以及渗透规则意识）
（2）指导书写“朋”、“友”、“队”
（3）情境对话：你为什么愿意排这么长的队去看大熊猫呢？
4、学习“票”，指导书写“票”；创作熊猫“纪念邮票”：如果你是设计师，你会在邮票上设计怎样的熊猫呢？
四、介绍背景，说心愿
1、介绍“团团”和“圆圆”名字的由来：2006年1月28日，在大陆的春节联欢晚会上，通过观众投票确定赠台大熊猫的乳名为“团团”和“圆圆”。
2、现场采访：这位观众，请问你给这两只赠台大熊猫取的乳名是什么？为什么取这样的乳名，有什么样的愿望呢？
3、如果让你再给团团圆圆的宝宝取名，你会取怎样的名字呢？
4、回顾整体，通读全文。
课堂上，丛老师关注了情景的创设，将学习的过程变成和熊猫交朋友的过程。如"想和它们交朋友吗？要想成为朋友，就要相互了解。课文纸上有团团和圆圆的很多信息。拿出聪明指读课文，一目双行，标上小节。"以此激发了学生读课文的兴趣。"团团和圆圆特别着急，想知道小朋友读了两遍课文都了解了他们的哪些信息？"以此来帮助学生理清课文脉络。"把课文连起来读一读，我们就成为真正的朋友啦！"以此引导学生整体地感知课文。
第二，关注学生合作习惯、倾听习惯、读书习惯的培养。如"同桌两人用一张课文纸，读对了夸夸他，读错了帮帮他。这样你和同桌会成为爱读书的好朋友。"学生合作读书后教师及时评价读书情况，表扬了认真听、读的合作组，引导学生像他们一样学会合作与倾听。如男女生轮读的时候，请其它同学眼睛看屏幕默读，这样每位学生都能更好的参与课堂的学习。
此外，丛老师归类识字，帮助学生区分形近字；欣赏图片，帮助学生初步理解"爬高上低"；补充资料，帮助学生认识"台湾"，理解"宝岛"；播放录音激发学生读书兴趣；画画说说，帮助学生学会运用语言文字。可以看出，丛老师的课堂十分精致，学生也很愉快。但是从学生的角度来看，学生学习活动能否再自主些呢？学习的效率能否再提高呢？
如教学揭题时问"'团'和'圆'是生字，它们有什么相同的地方？"可是到学习第一小节时又问"圆"和"园"字形的不同，在字形教学上浪费了时间，流程重复，如果能整合一下，条理更清晰。本课生字8个，二会字9个，真正将音形义落到实处的生字很少，且大多数生字都没有留给学生自主发现识记字形的机会。再如"留念"一词的理解及台湾的所有情况完全是老师告诉的的，告诉得太多，自主时间就少了，导致后面没有充分的时间书写。
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