【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力。©文档大全网为大家准备了以下课件,希望对你们有帮助!
教学目标:
1、认识“呱、哩”等六个生字,会写“岸、纹”等八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
教学重点:认识“呱、哩”等六个生字,会写“岸、纹”等八个字。正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。
教学难点:读懂课文,初步了解回声形成的原因。
一、依题设疑,导入新课
同学们,你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中,拉长嗓音大叫过,叫完后你叫到什么了吗?(你“啊——”他也“啊——”;你问“你是谁”他也问“你是谁”)有趣吗?谁知道这是怎么回事?
(设计理念:通过设疑,可集中学生注意力,让学生产生急于学习本文的兴趣和动力。)
二、学习生字,读顺课文
1、初读课文,画出生字。
2、学习生字,生字组词。
3、理解有关词语。
(设计理念:先扫除文字障碍为后面的`读通、读懂课文铺平道路。)
三、实验演示,释疑解难
1、实验演示,也可通过媒体媒体演示,课后还可利用小溪、池塘做实验)
①观察并口述实验过程中水的变化。
②默读课文第四自然段,画出课文描写水变化的句子。
(她捡起……荡回来)并认真朗读。同时对“捡、扔碰、圈”等字词加深理解。
2、触类旁通,释疑解难
重复朗读感悟第五自然段。
指名朗读第五自然段,(板书关键词)
指导有感情地(用耐心、亲切的语气)读青蛙妈妈的话。(可先听课文录音,再读)
(设计理念:通过演示,变抽象为具体,化难为易,触类旁通。)
四、感情朗读,整体感悟
1、有感情地朗读课文内容,感悟课文内容。
2、引导学生说说读后体会,(今天通过这篇课文的学习,我们知道了回声是怎么形成的,其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢,今后我们还要更进一步的学习研究。)
(设计理念:整体感悟课文内容,有利于进一步地把握全文。)
五、读写练习,巩固新知
1、熟读课文。
2、抄写有关字、词。(设计理念:通过读写练习,有利于巩固新知。)
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确流利有感情地朗读课文,读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
3、初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
4、初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点:理解课文内容,激发学生探索科学的兴趣。
教学难点:初步了解回声形成的原因。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们,你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1)学生观察。
(2)教师示范:“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文,初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文:了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
第二课时
一、复习导入
指名读课文,做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考:小青蛙听到了哪些声音?画出有关的'句子。想一想,这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读:理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
教学目标:
1、认识6个汉字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发学生探索科学的兴趣。
教学重点:
识字,了解回声形成的原因。
教学难点:
了解回声形成的原因。
教学准备:
幻灯片课件
教学过程:
课前交流:
上课前,我们一起来听一首小儿歌吧,我们一起唱,一起跳。你看,咱们班的孩子多么活泼可爱啊,老师最喜欢这样的小朋友了。我相信课堂上会表现得更出色!是这样吗?(让我们带着这份自信一起走进课堂吧,上课)
一、自读识字
谈话揭题:大自然中,有许多奇妙的声音,一起来听听吧!(出示:流水声、鸟叫声、马儿奔跑声、雷声),今天,我们要学的也是一种奇妙的声音!小朋友们,你去过大大的,没有人住过的大房子里,或者是到过山谷中大声地叫过吗?(学生谈感受)
大家知道这是什么吗?(学生——回声)。对,这就是——回声。今天呐,咱们要来学习一篇课文,讲的就是《回声》。(板书课题)
看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)那么回声到底是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。咱们打开书读一读,好吗?
二、合作交流
1、出示自读要求:学生自读课文,要求读准字音,读顺句子,不好读的词语和句子要多读几遍。
(过渡)师:我发现咱们班的孩子特别棒,读书读得非常认真。瞧,现在又坐的那么端正,课文里的词语宝宝们都迫不及待地跳出来想和你们认识呢,快和他们打个招呼吧!
2、检查认字情况。(课件演示)
呱呱说话哩一圈圈波纹碰到返回来
(1)、指生读。谁先来读一读?请你来(读得真准确)谁还想读?(声音真响亮)
(2)、小老师领读。谁想当小老师领着大家读?(请这位小老师,恩,真是一位优秀的小老师,谢谢你!还有谁想领着大家读?谢谢你!)
(3)、带拼音读词语,重点强调“哩”和“波”的读音,“哩”是语气词,读轻声,“波”的韵母是ō,不要读成ē。
(4)、去掉拼音读词语。
(5)、生字宝宝离开他的小伙伴,你还会读吗?
三、品读领悟
(过渡):认识了这么多好朋友,我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文。那小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事情呢?请同学们再仔细读读课文,想一想。(学生读书)
有同学已经用端正的坐姿来告诉我他已经想出答案了。
1、学习第一自然段
(1)师:谁来说说小青蛙在哪里遇到了一件什么有趣的事啊?(指生答:遇到回声奇怪的事情,在桥洞里)我们来欣赏一下这幅图,美不美?课文中是怎样描写石桥美的?(指生读)
(课件出示第一自然段)
(2)师:半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮,倒影是什么?把半圆的桥洞和水里的影子比作成了大月亮,这样的句子叫做比喻句。那这么好的句子谁愿意再来读一读?(指生读第一段)谁能读得更美一些?让我们学着他的样子美美的读一读,齐读。
像这样的句子还有很多,你能试着说一说吗?
天上的朵朵白云好像()。()好像()。在写话的时候,用上这样的句子,可以让我们的写话更生动、更形象呢!
2、学习第二自然段
(1)、师:桥洞下的小青蛙看到这样美丽的景色,也被吸引来了,小青蛙忍不住高兴地叫起来:(课件出示“呱呱呱,多好看哪!”)小青蛙的心情怎么样?(高兴、快乐)(指生读)真是一只快乐的小青蛙。
(2)、师:有意思的事情发生了,不知哪儿来的另一只小青蛙也在叫:(课件出示“呱呱呱,多好看哪!)听出来了,这只小青蛙也很兴奋呢!哎,不对呀,怎么有人和我说话一模一样呢?小青蛙不禁好奇地问:(课件展示:你是谁?你在哪儿?)两个小问号呢,小青蛙的疑问真不少!(课件出示)谁再来问一问?(指生读)读出了小青蛙的疑惑了。更奇怪的是,那只看不见的小青蛙也在问:(课件展示:你是谁?你在哪儿?)
(3)、分角色朗读
师:多么奇怪、有趣的事情呀,我们分角色读一读吧,我是小青蛙,你们是那只看不见的.小青蛙。(师生合作读)真有意思,我们再换换角色,女生是小青蛙,男生是看不见的小青蛙(男女合作读)
3、学习第三自然段
师:如果你遇到这样的事,你会感到怎样?(奇怪)
谁来读第三自然段?小青蛙的话应该用什么语气来读?(奇怪)妈妈的话呢?(亲切)
4、学习第四、五自然段
(1)、师:面对小青蛙提出的问题,青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗读第四、五自然段,用横线画出青蛙妈妈做法的句子。请看大屏幕,重点看一看加点的字,(电脑演示)这些都是表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔)那我们带着动作一起来读一读,(齐读)青蛙妈妈这么一捡一扔,河水发生什么变化了呢?【观看视频】谁再来说一说河水的变化?
(2)、师:青蛙妈妈又是怎么说的?
①、学生边读边把妈妈说的话划出来。
屏幕出示妈妈的话,找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话,青蛙妈妈是在解答孩子的疑问,它的话应该要读出耐心、亲切的语气,节奏应慢。听录音②、读了妈妈的话,你明白了什么?学生汇报,教师板书:
(3)、小青蛙听了妈妈的话,恍然大悟,它非常高兴,要读出欢快的语气,节奏稍慢。
5、学习第六自然段
师:顽皮的小青蛙明白了这件事之后,又去干什么呢?齐读最后一段。
四、拓展延伸
指导写字:
师:今天我们总算跟小青蛙一起领略了回声的奥秘,现在我们再来学写两个生字。(出示:倒、影)谁来读一读?
师:写的时候应该注意什么呢?谁看出来了?(指名)
师:老师听明白了,写的时候一定要找准位置,“倒”是左中右结构的,由三部分组词,一定要靠得拢。看老师来写。(范写)“影”左宽右窄,右边三撇起点几乎在一条直线上,这三撇就像一条光线,光线一照就有了影子。
师:现在请你轻轻地打开课本151页,摆好写字姿势,把这两个字分别在田字格里描一个,写一个。(学生写字,师巡视)写字的时候注意一寸一尺一拳头。
总结:大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢!衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。
好,这节课就上到这,下课。
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