小班观察记录与分析简短（精选6篇）

【#亲子教育# 导语】小班观察记录与分析简短（精选6篇）是©文档大全网为您奉上的内容，欢迎您的参考。观察儿童的一个基本目的就是加深教师对儿童需要的了解与理解，这样才便于教师制定行之有效的教育方案。

1.小班观察记录与分析简短 篇一

　　观察记录与分析：

　　镓镓是我们班爱说话的小朋友，对于三岁幼儿来说这是件好事，善于交流有助于幼儿的语言发展和社会交往，但镓镓不太会“控制”自己的情绪，这也印证了中国那句古话：六月的天像孩子的脸，说变就变。镓镓在集体活动时和小朋友不停的交流，说的很开心，但不知道什么原因，镓镓突然对着小朋友大叫起来，很神奇，很愤怒的样子。看到老师走过去，镓镓又会变得很委屈的样子开始说着小朋友的不是或者表达自己想要别人手里的东西，尽管东西一模一样。

　　幼儿的旁边也是一个很活泼开朗的男孩，平时两个小朋友玩的比较多，很开心很熟悉，相当于有自己的好朋友了。另外2—3岁幼儿随着上幼稚园接触面的增大语言发展比较快，强烈想要表达的愿望，所以两个小朋友在一起会有自己的语言和表达方式，但情绪情感也容易受环境的干扰，比如遇到自己喜欢的玩具、或者同伴效应。另外现在家庭教育多以鼓励为主，家长在把握度的问题上可能不太准确让幼儿特别想得到表扬，害怕得到不好的提示。在阅读方面，幼儿上幼稚园前的阅读较少，家人陪伴阅读几乎没有，可能错过了幼儿阅读敏感期，导致现在对于图书、故事的兴趣不大。

　　采取的措施：

　　在注意力的培养上要循序渐进，先从幼儿感兴趣的事件出发，给幼儿独立自由的操作时间，比如绘画，玩玩具等。到了一定的年龄阶段可以用任务奖励的方式引导幼儿去集中注意完成任务，阅读方面应从一对一开始，讲述时尊重幼儿感受，给她想要表达的机会，在情感方面应及时关注到幼儿的情绪情感，了解幼儿部开心和委屈的原因，再着手开导幼儿。与家长沟通，做到家园配合，若家长有时间应尽量陪着幼儿进行游戏，补课中途打断或离开幼儿的游戏。睡前可陪伴幼儿共同阅读一本书，让幼儿讲一讲自己的感受。幼儿的情绪变化应及时和班级老师交流沟通。

2.小班观察记录与分析简短 篇二

　　观察记录与分析：

　　王x小朋友是我们班比较特殊的幼儿，聪明、多动、精力特别旺盛，很难按照幼儿园常规进行一日活动，没有任何自我约束力，活像个“假小子”，只要她一闲下来，就总有事情发生，一会将玩具箱里的玩具撒一地，一会儿将水龙头打开玩水弄得衣服袖子湿透，一会儿钻到桌子底下，似乎没有安静的时候。今天，在区域活动中，小朋友都在开心的玩游戏，突然，王x将玩具推到地上撒了一地，我走过去问她：“你为什么把玩具推到地上？”她调皮的眨了下眼睛告诉我：“我今天不想玩玩具。”“那你喜欢做什么呢？”“我想画画。”“好啊！那你想画什么呢？”“我想画小熊，可是我不会，我只会涂颜色。”当我给她画好小熊之后，发现王x涂颜色特别的认真，也只有画画的时候是比较安静的时候。之后，也是有几次在捣乱的时候，只要让她做自己喜欢的事情，有事可做，她就不会捣乱了。我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像王x这样精力旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着各种各样的举动来引起老师的注意，我们老师就多创设条件，安排他们喜欢做的事情，满足他们的需要，让他们把精力转移发展到兴趣上面，孩子在幼儿园就可以度过快乐的一天。

　　采取的措施：

　　一、教师要善于观察，善于与孩子沟通。

　　二、及时发现孩子的兴趣爱好

　　三、多创设条件，满足孩子们的需要。

　　四、发展孩子的兴趣，使孩子身心健康发展。

　　获取的成效：

　　一、王x有了一定的自我约束力。

　　二、王x能找到自己喜欢的事情做，并能安安静静的完成。

　　三、王x的兴趣得到了很好的发展。

3.小班观察记录与分析简短 篇三

　　观察记录与分析：

　　小班的孩子各项自理能力普遍都很差，尤其是中间插班的孩子，不熟悉环境，而且需要去熟悉其他的孩子和老师；再有他们很孤立，别的孩子都已经有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一块玩，即使一些孩子主动去找他们玩，因为刚入园心情不好，他们也会不耐烦的拒绝。还有一部分孩子不愿意在幼儿园吃饭，不耐烦的拒绝老师递来的饭菜。

　　我们班里就有一个叫含含的孩子，是中间插进来的。早晨从来不在幼儿园吃饭，一开始有几次在家里吃了，她妈妈主动告诉老师说：“含含在家吃饭了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含这孩子很聪明，一听妈妈说这话，她就知道老师不会强求她吃饭了。后来，连着几天含含进教室后就告诉老师说在家里吃饭了。我们也有点大意了，因为含含经常会在家里吃饭，所以我们都相信了。之后我们也觉得不大对，就悄悄地把这件事情反映给了含含妈妈，她妈妈说她在家里根本没吃呀。原来含含为了不在幼儿园吃饭，而对老师说谎了。

　　采取的措施：

　　我们几个老师就想办法先让孩子在这吃饭，说谎的事情以后再处理。我们对孩子说：“以后孩子们在家吃饭的话，早晨就让妈妈亲口告诉老师，你自己说的可不算的啊”。这句话对含含这种很明白事理的孩子一点就通，第二天，含含就主动到桌子旁边等待就餐了。早晨饭含含吃得不多也不快，也不和小朋友们比赛，自己慢悠悠的吃。一次偶然的机会，含含竟然一百八十度的大转变。这是小朋友们如厕时间，孩子们和往常一样进了卫生间，为了让孩子的速度快一点，而且能喝到足量的水，我就想了个办法。我对孩子们说：“谁要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的话，谁就可以当小老师给小朋友们接水，并且管着别的小朋友喝水喔”。正好这个时候是含含第一个尿完尿的，我就趁机大声的说：“我看是含含第一个尿完尿的，咱看看是不是第一个喝完水的呀”。其他孩子听见后速度也快起来了，含含一听完我的话，看到别的孩子也积极起来了，就急急忙忙的接上满满一杯水，还举到我面前让我检查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大声说：“老师我喝完了”。我顺势就说：“好，现在含含当小老师给小朋友们接水”。

　　获取的成效：

　　从此，含含做什么事情都很积极。而且吃饭我们也采取了同样的办法，吃饭快的孩子可以当小老师为那些吃得慢的孩子。含含经常吃得又快又多又干净，积极帮着老师做力所能及的事情。

　　现在我们班里每个孩子都有机会当小老师，孩子们都很积极。可见我们的一句话就可以让孩子更大胆更自信，那就得靠我们在日常生活中多注意多观察，也许你的一句话可以改变孩子的一生。

4.小班观察记录与分析简短 篇四

　　观察记录与分析：

　　手工活动中，我们正在制作数字粘贴画，丽娜贴了2个数字后，就来找老师，让老师帮忙贴，我说：“丽娜会贴呀，你自己贴好吗？”她却说：“我不会，老师帮我贴。”我考虑到孩子有时并不是不会，而是缺乏自信心，要想让他们放开自己，大胆的去做事，培养孩子的自信心是关键问题。

　　丽娜除了这些事情，我发现她喜欢从家里带一些小玩具，都是自己玩，不会和小朋友分享，不会与同伴交往，有时会和别的幼儿发生冲突。

　　在和她妈妈的谈话中我也感觉到，丽娜在家没受到过任何的挫折，事事都包办代替，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，这样的孩子总是期待照顾，做事时总是怀疑自己的能力，缺乏自信。

　　采取的措施：

　　表扬鼓励的方法：每当我给孩子们提出要求时，我总是用眼睛看着丽娜，给她一个微笑，给她一个眼神，我发现在我提出要求的时候，丽娜同样用眼睛看着我，当她去完成的时候，我会用语言来鼓励：“今天丽娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了。”

　　日常生活中，培养她和孩子们交往的能了，鼓励她把自己的玩具给别的小朋友玩，让她感受到与别的小朋友一起分享的快乐。

　　家园合作改正孩子不爱动的毛病，我和家长谈了孩子在园的一些表现，并且讲了在家教育孩子的方法：不要凡事包办，培养孩子的独立自理能力。孩子的事情让孩子自己做，家里的事情也让孩子多参与，帮家长做力所能及的家务，成人要有足够的耐心等待孩子学会劳动。开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象，成人要容忍孩子从不会到会的渐进过程。

　　获取的成效：

　　经过一段时间的努力，现在丽娜能够在我们的提示、鼓励下自觉地去完成我们要求小朋友们做的事情，虽然有时还是慢吞吞，但是每次都是去做。我想告诉所有的家长，孩子们将来面临的是一个需要自己走路的社会，在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，你们可以给孩子许多许多，也会影响孩子的一生。所以年轻的父母们，既要做孩子的家长，也要做孩子的老师。

5.小班观察记录与分析简短 篇五

　　观察记录与分析：

　　朱xx，家访时看到他，他很开朗、活泼，可是不喜欢跟老师打招呼讲话，也有点害怕老师，但是在家时他非常活跃。开学后接触到他，偶尔会说想妈妈，一个人坐着哭。但是从来都不跟老师讲话，怎么问他都得不到回应，这让我很头疼。我很想看到他在家里的那种活泼大方，所以我决定要多多关注他。帮他在幼儿园找到家的感觉。

　　采取的措施：

　　先开始我在他身边，很小声的问他：“盼盼，你是不是很怕老师啊？”他不回答我，一直看着我，但是我能感觉到他非常紧张，第一次聊天就这样失败告终，他依然没有给我回应。后来我发现他在活动中从来都不举手发言，有一次我点了他起来，他特别紧张一直都不说话，我就问他是不是不会回答，他点了点头。然后我又换了一个简单的问题，说了一些鼓励的话语，慢慢的他终于开口了，虽然声音特别小，但是我也觉得我的付出得到了回报，特别开心。那天我当着班上所有孩子的面好好表扬了他，我看到他笑了起来。我觉得我跟他之间的距离可能拉近了些，于是我又趁着玩活动区的时间去找他。这次我跟他讲话他终于肯回应我了，后我让他笑一笑，他又低下了头，还是很紧张。我就想我可能还得让他放松一点，我就对他做了几个鬼脸，说到：“宝贝儿，你看我是不是很好笑？”他抬头看了我一眼，终于没忍住笑了起来，然后我就能感觉到他似乎没那么紧张了。

6.小班观察记录与分析简短 篇六

　　观察记录与分析：

　　自开学以来，班上大部分幼儿都能很快适应幼儿园内的生活，情绪饱满、开心的入园。但只有覃xx、潘xx两个小朋友，每天入园后都会情绪低落、哭鼻子，不愿让家人离开。等家人离开后就淘淘大哭起来，十来分钟后，情绪才慢慢稳定，加入到其它小朋友的活动中去。

　　对于这种小朋友，作为一名老师要多一些宽容。每个小朋友都是独特的存在，所以他们适应新环境的能力也是高低不等。有的孩子开朗外向，一下子就能适应新环境；有的孩子腼腆内向，对新环境感到恐惧。老师要能尊重幼儿的个体差异，对于那些适应能力较差的幼儿，老师不能一味指责或是将他们与其他幼儿进行比较，这样只会适得其反，导致他们的情绪更差，更加不愿入园。

　　采取的措施：

　　首先，在这样的小朋友入园后，及时分散他们的注意力。利用他们感兴趣的玩具或游戏冲淡他们和家人分开时的难舍情绪。其次，在幼儿园期间，鼓励他们多与班上幼儿交朋友。有了好朋友的陪伴，上学情绪也会高涨。再次，在日常教学过程中，我们要灌输他们“小孩要上学，家长要上班”、“分开只是暂时的，家人是爱他们的”等观念，让他们不再害怕分离，从容面对暂时的离别。后，多与家长进行沟通，提醒家长多多关爱幼儿，关注他们的心理成长。在日常生活中，不要说些“不听话，就送到幼儿园去”等带有恐吓意味的语言。

　　获取的成效：

　　在教师的鼓励以及相应措施下，覃xx、潘xx两个小朋友逐渐适应环境，也不再闹情绪了，每天都能兴高采烈的入园，并和小朋友们愉快的玩耍。

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