北师大版小学六年级下册试卷(含答案)数学|北师大版小学六年级下册语文课件：《一个这样的老师》

【#课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是®文档大全网整理分享的北师大版小学六年级下册语文课件：《一个这样的老师》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　【教学目标】

　　1、辅导学生学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、抿、轿、勉、惕”6个会写字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语；

　　2、指导学生朗读课文，把握课文内容；

　　3、引导学生理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神；

　　4、体会侧面描写人物的作用。

　　【教学重点】理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

　　【教学难点】理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学时间】：两课时。

　　【教学流程】：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，我们每一个人都有自己的老师，相信你们在几年的学习生活中也结识了不少的老师，一定有很多老师在你们的心目中留下了难以忘怀的印象。今天我们学习第24课，将会结实一位与众不同的老师，大家齐读课题，读了这个题目，你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

　　二、检查预习

　　1、默读课文，整体感知；

　　2、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

　　3、提出并解决不理解的词语。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

　　2、汇报：

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）提出不懂的问题：

　　问题预计：

　　A、我们测验不及格的原因是什么？

　　B、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

　　C、怀特森老师是一个怎样的老师？

　　D、“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

　　E、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

　　、、、、、、、

　　四、明确进一步学习的方向

　　1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么？（这是一个怎样的老师？他给学生什么样的影响？）

　　2、你认为《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后第2题确定）

　　3、拟定进一步学习的方案：

　　学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、练习朗读课文

　　教学目标：

　　1.学会3个生字及新词，认读2个字。

　　2.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

　　3.引导学生在学习生活中要时刻保持清醒，用事实、科学的方法，纠正错误，教育学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的尊敬与热爱。

　　4.体会侧面描写人物的作用。

　　教学重点：

　　1.通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

　　2.体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

　　教学难点：

　　1.体会侧面描写的重要作用。

　　2.培养学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探索。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、师生对话，引入课题。

　　1.同学们，每一位同学都有自己特别喜欢的老师，你心目中的老师是什么样的？请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各抒己见)今天我们来认识一位新老师你们愿意吗？

　　2.出示课题:齐读课题——《一个这样的老师》

　　3.想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问？你最想知道的是什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文。（要求：读准字音，读通全文）

　　2.同桌互读课文。（注意纠正字音，正确断句）

　　3.指名读课文。（注意生字读音：狡黠凯蒂旺普斯……）

　　4.默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

　　5.集体质疑解疑

　　（1）质疑

　　（2）结合课文内容来联系上下文理解词语。

　　面面相觑（指导“觑”的字形）冰川期

　　胸有成竹郑重其事狡黠（指导“黠”的字形，字音）

　　6.再读课文，想一想：课文主要写的是什么？怀特森老师给你留下的最初印象是什么？(提示学生从以下三方面去说。)

　　（1）简单概括课文的主要内容。

　　（2）试复述科学课上发生的事。

　　（3）说说你对怀特森老师的印象。

　　7.用归并法给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

　　三、布置作业：

　　1.抄写生字词语。

　　2.练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么？通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？你们是从哪儿得到这么多的感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。

　　二、细读课文，深入感知

　　（一）凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。

　　1.快速浏览1——10自然段，体会：怀特森老师是（）的一个老师。阅读提示：

　　⑴.画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会：怀特森老师是（）的一个老师。

　　⑵.边读边做批注。

　　2.集体交流——怀特森老师是（）的一个老师。

　　教学估计一：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。

　　(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)

　　教学估计二：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造……）的老师。(关注5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)

　　3.抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

　　引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？

　　（根据学情相机出示）

　　“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”

　　“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”

　　（1）学生练读――指名读――教师引读

　　（2）指名读。

　　4.感悟老师的良苦用心。

　　引导：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？

　　（1）师生角色体验，理解怀特森老师的用意：

　　“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹"了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　（2）依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢？让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来？

　　适时板书：思考分析怀疑质疑

　　（3）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？（出示课件）

　　（4）交流体会：怀特森老师是一个（）的老师？

　　估计：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……）

　　随机板书：与众不同

　　过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢？

　　（二）、默读课文，思考在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化？用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。

　　1.交流我的心情变化。

　　喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心

　　2.学生江报，老师引读。（出示课件）

　　过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12——14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

　　（三）“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

　　1.默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。（出示课件）

　　不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师

　　2.集体交流体会：

　　课堂上（接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。）

　　（1）提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？

　　（联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。）

　　小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀！

　　（2）生活中（我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”）

　　提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？（联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。）

　　（3）此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师？

　　3.小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

　　（板书：深远影响）

　　三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用

　　1.浏览课文第一部分（凯蒂旺普斯事件），找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述？体会这样的表达方式有什么好处？

　　2.讨论体会：最后3个自然段是否可以删去？为什么？

　　（要点：①“怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是的老师。）

　　3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。（课件出示）

　　四、积累有关质疑的名言，加深对科学精神的认识。

　　1.读下面几则名言。

　　不能则学，疑则问。

　　学贵心悟，守旧无功。

　　悟从疑生，乐知苦生。

　　尽信书，则不如无书。

　　学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

　　善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

　　2.感受这几句话的意思。

　　五、总结

　　看来，同学们通过这一节课的学习，真正读懂了怀特森老师，也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑，在质疑中思考，在质疑中发现，在质疑中成长。

　　六、作业

　　1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。

　　2.采用本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。

　　板书设计：

　　24一个这样的老师

　　与众不同学会怀疑

　　学会探索

　　影响深远学习方式

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