小学五年级上册语文课件_小学五年级语文课件：《牛和鹅》

【#课件# 导语】课件是幼儿教学准备中的重要一环，幼儿园的教学过程是幼儿在老师、小伙伴、教材互动中得以主动发展的过程，所以课件准备十分重要。下面是®文档大全网整理分享的小学五年级语文课件：《牛和鹅》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　　

小学五年级语文课件篇一：《牛和鹅》

　　教学目标

　　1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

　　2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。

　　教学重点：

　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、课件出示图片：

　　(牛)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?

　　(鹅)的图片：这是什么?你对牛有什么印象?

　　2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”

　　“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”

　　请你读读这句话，你相信这句话吗?

　　3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发?

　　板书课题：《牛和鹅》齐读课题。

　　老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢?读课文，你一定能从课文中找到答案的。

　　二、初读课文，整体感知：

　　同学们都预习了吧?找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事?

　　师：请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述)

　　师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧?

　　生：自由回答：(因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。)

　　师：作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?

　　板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法?

　　害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法?

　　这就是我们对待牛和鹅的态度啊!

　　师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗?

　　生：有。(不再害怕鹅，也不再欺负牛)

　　师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?

　　金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

　　师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生?

　　它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。

　　师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小

　　是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是(远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。)

　　师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

　　(生读5、6自然段)你抓住那些词语体会到什么?

　　(生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气])

　　孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)

　　师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗?

　　师：你还抓住那些词语，体会到什么?

　　(体会到我得狼狈不堪，)你能试着读出来吗?

　　师：谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面?

　　师：为什么会这样呢?

　　(因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小)

　　师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么?

　　(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用)

　　师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成)

　　师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?

　　他飞快的走了过来，……逃命了。

　　师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么?

　　(挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。

　　师：你能有感情地读出来吗?指名读

　　师：从金奎叔的表现中，你体会到什么?

　　(在强者面前不畏惧)

　　师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

　　出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。

　　师：因为从鹅的角度出发，(生)它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，(生)可我们实在比它强啊!

　　出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。

　　师：从牛的角度出发，(生)它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，(生)可我们实在比它弱啊!

　　师：此刻，你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?

　　师总结：再次出示金奎叔的话

　　作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。(修改板书：牛鹅)

　　师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?

　　站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。

小学五年级语文课件篇二：《牛和鹅》

　　教材分析：

　　这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实，不要被固有思想左右;换个角度看问题，产生的结果大不一样。

　　教学目标：

　　会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

　　教学重点：

　　继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

　　教学难点：

　　教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

　　教学构想：

　　文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

　　教学准备：

　　制作包含图片、重点词句的多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

　　学生学习过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)

　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

　　2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)请你读读这句话，你相信这句话吗?

　　3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂)

　　2.检查生字词掌握情况，适时教读

　　①(课件出示，指名开火车读)

　　②男女生赛读

　　③指读象声词

　　④指读课文中较难读的词语

　　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

　　课文主要写了件什么事?

　　4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

　　5.指名回答，适时评价。

　　三、细读课文、感悟理解

　　1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)

　　2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

　　同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

　　3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

　　(我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

　　4.请同学们看这句话：(课件出示)

　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

　　谁来读读这句话?(指名读)

　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鸭子!

　　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

　　5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

　　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?

　　指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。

　　6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

　　7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

　　8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)

　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!

　　从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)

　　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

　　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

　　在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!

　　四、总结升华

　　作业设计：

　　朗读课文，理解课文内容

　　抄写词语

　　板书设计

　　牛和鹅

　　欺负、怕

　　我

　　不欺负、不怕

　　牛和鹅

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习巩固本课的生字词语，做《同步探究》的题目，进一步理解课文内容。

　　学生学习过程：

　　一、复习巩固本课的生字词。

　　1.听写本课的生字词。

　　2.同位互批。

　　3.评价并改错。

　　二、做《同步探究》的题目。

　　1.给带点的字选择正确的读音。

　　2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?

　　3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?

　　三、小资料：

　　牛和鹅的眼睛

　　牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。

　　四、小练笔;

　　对待任何事物，都要尊重客观事实，从事实出发;同时，换个角度看待问题，得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。

　　(让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点，为后面学习课文打下了基础。真正做到从学生实际出发，使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中，共同提高。)

　　五、总结升华

　　(课件出示，配乐)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

　　作业设计：

　　老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。

　　板书设计：

　　牛和鹅

　　牛和鹅的眼睛

　　尊重客观事实

　　换个角度看待问题

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