二年级语文课文灯笼果原文,小学二年级语文《灯笼果》原文、教案及教学反思
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【#二年级# 导语】《灯笼果》是一篇状物的文章，文中语言优美，是学生学写状物文章的学习资源。在学文中，我从外形，果实，味道来介绍灯笼果，从作者的语言中体会他对灯笼果深深的喜爱之情。以下是©文档大全网整理的小学二年级语文《灯笼果》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
我家的花盆里种了一株灯笼草，它又小又矮。但是这样的小植物，也会结果哩！
我每天都给它洒点儿鸡蛋水，松一松土。扎根后的。灯笼草并不客气，不停地吸收着营养，飞快地生长着。几个星期后，在枝叶交叉的地方，长出了一个个绿色的小东西。小东西越长越大，最后撑开衣服，吐出黄色的小花。这些小花儿，称得上是“黄色的小牵牛花”。过了几天，小花便落到了土上，化作大地的肥料。剩下的绿套子，会慢慢地合拢，成为小灯笼。小灯笼绿油油的，可爱极了，里面长了个“小豆粒”。
随着灯笼草的叶子越长越大，枝干越来越粗，小灯笼也长大了。每天长一点儿，小灯笼竟然长成了大灯笼！风一吹，灯笼在风中摇着，发出“沙沙”的声音，像一位小仙女在低吟心中的诗篇。
时间飞快地走着，灯笼也变黄了。此时，摘下一个黄灯笼，撕开来，从里面取出“大豆粒”，黄绿色的，圆圆的灯笼果就是这“大豆粒”。把灯笼果放进嘴里，呀，真甜呀，比樱桃还好吃哩！这甜果子，被运到超市里卖，成为了人们喜爱的水果。
我爱我家结的灯笼果。若饿了，去摘一个尝尝也不迟嘛！
1、掌握本课的生字和新词。
2、正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
3、认识灯笼果植物，了解生长特征。
4、熟读课文，有感情朗读课文。
教学重难点：
1、掌握本课的生字和新词。
2、正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
教学过程：
课前谈话
1、陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：高兴）
我也特别高兴，所以陈老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：真遗憾）
2、但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3、我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲，要干什么，眼睛看着我，念咒语，深吸一口气。老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。（生：想）
到底想不想要？大声点（生大声地说：想要）
4、方法会了吗？怎么有魔法？（生：深吸一口气，盯着老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
5、你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。5、其他小朋友想不想变？（生：想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。
一、导入
1、看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。老师又变了，看变出什么来了？
出示灯笼果的图片（出示：灯笼果）
2、指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文：
1、这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。出示自读要求：
（1）标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？都读完了，二1班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
2、交流：
课文写了灯笼果的什么？
生1：课文写了灯笼果的样子。
生2：课文写了灯笼果的颜色。
生3：课文写了灯笼果的味道。
三、扫除文字障碍
小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。
1、出示第一行词语：
纱衣外壳棱角
（1）指2名读。
（2）教师评价1、：你读得字正腔圆，不错。
（3）教师评价2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2、出示第二行词语：
晶莹透明玛瑙
请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。
大家见过玛瑙吗？没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀！一起读读这个词语：玛瑙
美美地读读第二行。
3、出示第三行词语：
这一行谁来读：苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿
第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些，谁来试试。
加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。
四、学习课文：
（一）学习课文的一、二自然段
1、你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样？
生1：金黄色这是灯笼果的什么？
生：颜色
生2：它还穿着一件纱衣。教师板书：纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写的。
见过纱衣吗（生；没有）展示图片：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的？谁来读这句话？（声音真响亮。）
2、听了2位同学的朗读我们知道纱衣是（软的），而且还有几个（棱角），你们能从图上找到它的棱角？请2位同学上来指。
看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。
（二）学习课文的余下自然段
1、灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？谁来读，请一个同学读。
2、其他他读得都很好，就一个“剥开”读”bao”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。
3、再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的？指名说。
4、怎么剥？做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读？有点难度，谁能挑战。
大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。
5、原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来？一起告诉我。生：果实
6、“实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗？教师一边范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头大头有礼貌，总把脚儿往回收。记住了吗？我们一起来书空。有没有把脚收回去了？齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。
看看果实是什么样？自己读。谁发现果实里有什么？
交流：
生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。什么样的籽儿？“儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
7、问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？
生：因为皮是透明的。
为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。
生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。
请两位同学读。
灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词
8、学习生字“晶”
（1）“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。
（2）生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗？有人有不同意见？你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆？生：上窄下宽，怎么宽了？下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。
还有什么提醒？老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。
教师小结：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。
（3）教师示范：边写边说：
第一个“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。
（4）同学们拿出写字纸，描一个写一个。（有些同学的写字姿势真端正，这样写出来的字真肯定特别好看。）写完坐端正，写时尽量不用橡皮。
（5）展示一个同学的作品：看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到？
“左上稍小”有没有做到？“右下稍大”有没有做到？最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢？这个同学都做到这四点了，那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。
（6）现在请同桌互相打打五角星。提提意见。
（7）评完还给同桌，再写一个“晶”，相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星，自己看看有进步了没有。
有人已经给自己打上了四颗星了，请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗？我们以后用这个方法来写写，让你的同桌和你一起提高，好不好？
（8）齐读：一起读这句话。
9、滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口，赶快读一读，看看它是什么味道？大家都知道的味道，一种是？一种是？还有？一个灯笼果既然有这么多的味道。
10、学习生字“味”
（1）“味”也是一个生字，仔细瞧瞧，你有什么好办法记住它？
生：左边一个“口”，右边一个“未”
怎么记“未”？生：第一横短，第二横长，我们未来的路还很长。我们现在才十岁不到，我们活到七、八十岁、九十岁、一百岁，未来的日子太长太长了，所以第二横要长。写的时候要注意什么？生：写“味”时口写在左上格。
（2）教师范写：“口”写在左上，不能太大，太大了“未”没有地方写了。
（3）请同学们描一个写一个，注意“口”的位置，“未”的二横的长短。
（4）这课还有好几个左右结构的字，请同学们自己去研究研究，好不好？轻轻地放下笔。
四、总结全文：
1、今天我们学习了灯笼果，知道了灯笼果穿着一件（纱衣），还知道它的果实（滚圆滚圆），还知道它（晶莹透亮），知道它的味道很好。
2、可最后一个自然段这么说：教师范读最后一个小节：为什么这么说？我们下一节课再来学习。
五、布置作业：
1、课后在自己的练字纸上再好好地这3个学过的字。
2、想一想：为什么灯笼果属于秋天，属于田野？
课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来，用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙，学生通过实体事物的对比能找出本体和喻体之间的相似之处，将灯笼果的外形美表现得淋漓尽致。学生通过自己的朗读来表现灯笼果的美，对灯笼果的喜欢之情。课文写果实时，抓住“圆”“亮”的特点，让学生通过亲手剥灯笼果来感受文中用词的准确。在理解“滚圆晶莹”这个词语采用的上下文联系的方法，学生通过文中的语句来理解词语，更加得深入，更加透彻。对于文中将灯笼果比作黄珍珠，大玛瑙，学生根据生活经历，真切感受作者对灯笼果的喜爱之情。灯笼果是作者心中的珍宝。在描述灯笼果味道的时候，一连串的儿话音朗朗上口，读着读着都想马上能品尝一下它的美味。
在朗读中，本节课还做的不到位，作为老师的我可以在充分准备的时候，为学生范读，用有声语言调动学生的阅读情感，在有感情的朗读中才能更深入走进文本。低年级的学生朗读训练需要在课堂上反复的训练，只有训练到位，文中的精华学生才能真正体会。学生朗读是语文课堂的重要任务。
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