[小学一年级语文一单元测试题]小学一年级语文《水里的娃娃》教案及教学反思

【#一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《水里的娃娃》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《水里的娃娃》原文

　　夏天的太阳火辣辣的，像一个红红的大火球，烤得大地就像一个微波炉，小朋友们都忍不住跳下水去游泳呢！

　　你看，娃娃们玩得多开心啊！有的在快活地游泳，有的在使劲地打水仗，还有的在开心的玩水呢！玩的就是打水球了！小明是守门员，小胖是打球的人，小秀说：“预备——开始！”水球就像子弹一样飞了出去，小明举起手刚想接球，可球就掉进了水里。小明连忙戴上游泳镜潜水去找球，时间一分一秒地过去了，游泳的人也变得非常少了，终于，小明花了九牛二虎之力找到了球，他说：“再来一次！”大家一听还准备第二次打水球呢！

　　水里的小娃娃就像一只只小青蛙在嬉戏，玩得可开心了！

【篇二】小学一年级语文《水里的娃娃》教案

　　教学目标

　　1、能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。

　　2、借助拼音读准“娃、心、青、蛙”四个汉字的字音，尤其是读准“青”的后鼻音，并能在课文的语言环境中正确认读这4个生字。

　　3、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。

　　4、认识新笔画“卧钩”；认真描摹汉字“心、青、蛙”。

　　重点和难点：

　　1、能在语言环境中正确认读“娃、心、青、蛙”四个生字，尤其是读准“青”的后鼻音。

　　2、能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字。

　　教学准备：教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、课文插图、生字卡片、拼音卡片。

　　教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣。

　　1、引入：师：昨天，我们学习了两个新的声母“Y、W”（老师随机出示声母卡片），还知道了它们遇到了小i、小ǖ，就组成了整体认读音节wu、yi和yǖ（出示wu、yi、yǖ三个整体认读音节）。你还记得它们吗？开火车读读整体认读音节。

　　2、游戏活动，复习旧知。

　　（1）老师给这三个整体认读音节加上声调。（出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú）

　　（2）学生试着读一读。

　　（3）同桌合作，做“你问我答”的游戏。（例：问；yúyú，什么yú？答：yúyú，小鱼的yú。）

　　二、拼读音节，揭示课题。

　　1、引入课题，拼读音节。

　　师：真是一群机灵的娃娃！瞧，单韵母ɑ也跑来了，要和“w”做朋友，它们在一起会拼出一个什么音呢？你愿意来试一试吗？

　　2、出示音节：wá、wɑ

　　（1）请学生试着拼一拼。

　　（2）交流拼读。（教师随机点评：轻声拼读的特点。）

　　（3）板书“蛙”，指导初步了解汉字结构及书写规则。

　　师：瞧，“蛙”是左右结构，左边部首是虫字旁，右边是两个土字。（老师边说边板书“蛙”。）

　　（4）读好“青蛙”一词。

　　师：请你读好这个词！

　　3、揭示课题，进行说话训练。

　　（1）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。（补全课题）。

　　（2）老师范读，学生模仿朗读课题。

　　（3）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。

　　（4）猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么？

　　三、听录音、看拼音读课文，识字。

　　1、听课文录音，初步感受课文。

　　边听边思考：水里的娃娃有几个？要求：打开书本，认真倾听课文录音，注意听清生字的字音。

　　2、朗读课文，学习生字。

　　（1）分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。

　　（2）个别交流朗读并正音。

　　①“背”。（注意复韵母ei，学生没学过这个复韵母，老师可示范拼读，学生跟读；根据班级情况引入“背”的另一个发音，适当组成词组“背孩子、背粮食”。）

　　②拼一拼，读一读词语“裤衩”。（个别拼读→开火车直接读词语。）

　　③读一读词组“一群小青蛙”。（“一”变调；“青”后鼻音，老师示范、学生模仿读；交流“蛙”可以用什么方法记，渗透表示昆虫的“虫字旁”。）

　　（3）同桌组合，交流朗读。（学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进行评价。）

　　（4）师生配合朗读课文。

　　3、提问谈话，启发思考。

　　（1）看图思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？

　　（2）小组讨论。

　　（3）交流。（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）

　　（4）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐的游水。”

　　（5）朗读儿歌。

　　4、师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？

　　（1）学生自由准备。（可以表演读。）

　　（2）交流朗读，再次评价。（评价标准：听了同学的朗读，你感受到了快乐吗？）

　　（3）试着背诵。

　　5、指导书写。

　　（1）学习书写汉字“走”。

　　（2）出示“走”。你是怎么认识这个字的？

　　（3）看笔顺框自学“走”的笔顺。

　　（4）老师在田字格中示范，学生说说写好“走”字的关键笔画。

　　（5）学生在田字格中描摹。　

【篇三】小学一年级语文《水里的娃娃》教学反思

　　一、学生的学习兴趣来自于一种新鲜感。为了使学生朗读好课题“水里的娃娃”，设计三个阶梯：一是老师范读，学生模仿朗读；二是根据提问的语调，引导学生朗读；三是说话训练中，巩固朗读技巧。这三个“阶梯”体现我们对学生朗读训练“由扶到放”的过程，并且将朗读训练与口头语言表达训练融为一体。当然在这过程中，班级中还有不少学生由于智力问题跟不上这个节奏。

　　二、拼音教学也是本课的重点，课文中声母y、w和它们组成的整体认读音节wuyi和yu是前一课的新授知识，也是本篇课文要巩固的复习的内容之一。将此复习环节放在课文新授前原因有二。首先运用游戏这种学生喜欢的形式，使学生更快地进入学生状态。其次是巩固声母，利于学生更快、更准确地拼读出许多中出现的由y、w组成的音节。不过有不少同学对于整体认读音节，wu和yu特别是yu掌握的还不够。

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