小学一年级语文《共同的家》教案及教学反思
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【#一年级# 导语】《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。 以下是©文档大全网整理的小学一年级语文《共同的家》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
［教学目标］
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
［重点难点］
重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。
［教具准备］
教学挂图、生字及词语卡片
［教学时间］：两课时
［设计流程］
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。）
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、乌云、云雾、云海
（1）认读“词语花篮”里的词。
（2）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（3）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
教材分析：
本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5行，1至4行分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5行是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
教学目标：
1、认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字。学习新笔画“撇折”。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。
3、引导学生通过朗读感悟家园的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。
教学重难点：
1、识字写字，朗读、背诵课文。
2、在读中理解课文内容，理解“地球是我们共同的家”。
教具准备：
小黑板、录音机、音乐磁带。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、王老师给大家带来了一个新朋友，想见见吗？出示——家。谁认识她？指名读。齐读。
2、你们喜欢自己的家吗？（喜欢）是呀，因为家是世界上最温暖、最舒适的'地方。那你们知道吗？我们每个人不光有一个自己的小家，还有一个共同的大家。这个家是什么呢？今天，我们就一起来学习课文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老师板书课题。
3、谁想读？一起读。
二、初读课文，随文识字。
1、看着黑板，听老师读一遍课文，要求：听准字音，看清字形。看谁听的最认真！（根据情况：好，腰板挺直，看谁坐的最棒！）
2、同学们，听课的老师都在看着大家呢！他们呀用眼睛在说：一年级三班的孩子听的可真认真！那么，大家读的怎么样呢？
（我发现坐的最端正，听的最认真，我要把他的名字写在黑板上，让老师们都认识他。想不想让老师们也认识你呀？下面，咱们来比一比谁读的最棒！）
打开课本第56页，自由朗读课文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小脑瓜用上。2、大声朗读，读到预习时圈起来的生字，要借助拼音多读几遍。好，腰板挺直，读吧！
3、谁想起来读给大家听？其他同学用手指着，仔细听一听——他读的对不对？
4、他读的有错误吗？读的非常正确，声音也很洪亮，谁能读的比他更好？
5、你读的又正确，又熟练，声音还洪亮，真了不起！
三、强化识字。
1、那么，这些带颜色的词语，你认识吗？谁会读？指名读。齐读两遍。注意节奏，1、2！
2、现在，这些词语朋友都跑到了小黑板上，我们来开火车读一读，怎么样？看哪一组坐的最端正！（两列）
3、认识了词语朋友，生字宝宝们也想跟大家交朋友，瞧！请大家先自己拼一拼，读一读。
4、我请一位小老师领着大家读，注意这样读——。老师教的可真不错，谢谢老师。
5、现在老师把拼音去掉了，你还认识
他们吗？谁愿意跟他们打招呼？指名读。男生女生比赛读，男生读一遍，女生读一遍。下面咱们来打乱顺序，老师指哪一个，你读哪一个，好不好？
6、很好。我发现今天组的同学坐的最端正，其他小组呢！大家看，这四个字啊是我们课文中要求会写的生字，一起读一遍。大家看，这三个字为什么要用不同的颜色来写呢？仔细观察一下，想一想：有什么好办法记住他们？原来这三个字都可以用加一加的办法记住它们。我们一起来做一个拍手游戏：十加一等于土，一加人等于大，撇加木等于禾。谁愿意帮他们组词或说个句子呢？土（土地）（泥土）（沙土）（黄土）（土气）大（大人）（大河）（伟大）（巨大）你选哪个字？谁还有补充？你能用这个词说个句子吗？
四、理解感悟，熟读成颂。
1、现在生字宝宝们都回到课文里去了，你们还能认识吗？我请一位同学来读课文，其他同学边听边想：你知道了什么？
2、大家想一想：白云、禾苗、小鸟、鱼儿他们现在在家里干什么呢？你可以选择其中的一个，同位先互相说一说。
3、交流，指导。白云：听着优美动听的音乐，高兴的跳起舞来。
太阳公公给她讲好听的故事……
禾苗：正跟蚯蚓说着悄悄话呢，他们边说蚯蚓边给他挠痒痒……
小鸟：开音乐会、开舞会、讲故事大赛……
4、我想啊，现在白云正在蓝天家里，听太阳公公讲了一个特别好玩的笑话，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在让蚯蚓给她挠痒痒呢，她舒舒服服的伸了个懒腰；小鸟们呀，忙着在树林里开音乐舞会，他们尽情的唱着，跳着；鱼儿们呢正在水草间游来游去，玩捉迷藏呢？大家说，他们现在感觉怎么样？舒服、快乐、幸福！
5、你能把这种快乐、幸福、舒服的感觉读出来吗？自己试一下。指名读。其他同学，坐端正，小手指着课文，仔细听一听，他哪个地方读的好。谁能读的比他还好？他读的怎么样？王老师啊也想读一读，行吗？想听的同学挺直腰板看黑板。老师读的怎么样？知道我为什么读的这么好吗？因为呀，现在我已经把自己当成是白云、种子、小鸟、鱼儿了，正非常高兴、非常快乐、非常舒服的呆在家里！同学们也带上这种感受读一读！好吗？
6、蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？哪里是羊群的家呢？谁能像小诗人一样，把这两个句子补充完整。同位两个人先互相说一说。你来说，其他同学腰板挺直，认真听。呀，你真是个小诗人！谁跟他想的不一样？
7、最后一句，一起读！共同的家指的是什么？？我们又是谁呢？还有谁呀？光我们人类吗？是呀，所有的动物、植物还有人类都生活在地球这个大家庭里。
8、那为了让我们这个大家庭里的每一个成员都能够幸福、快乐，你有什么建议吗？（要保护环境，不能污染地球；爱护动物、植物。恩，你真有爱心。）是呀，我们要爱护大家庭里的每一个成员，和他们友好相处。
9、下面，老师还给大家带来了好听的音乐，咱们一起来带着音乐背一背课文，怎么样？先准备一下。
10、好，静静的站起来，注意不要让桌子、凳子发出响声，站直，闭上眼睛。眼睛睁开，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以边加动作边背，好吗？
首先，以孩子们熟悉的家为话题，交流自己的家在哪，家中有哪些成员，成员之间对家的感情如何。在交流的情境中完成识字：家。教师及时小结很重要，要点是温暖：家是我们每个人生活的住所。我们上学从家里来，放学回家里去，它是温暖的港湾，带给我们许多美好的记忆。然后质疑：我们共同的家在哪里？引起学生阅读兴趣。
其次，以其他动物、植物、物体的家在哪为话题，让学生自由的讨论交流，学习理解他人的家在哪。理解：白云家在蓝天，禾苗家在土地，小鸟家在树林，鱼儿家在大海。完成识字：土、禾苗、树林。完成写字：大、土、云、禾。此环节重在建立这样的认识：自己有家，她们也有家，我们共同都有家，为理解我们有共同的家做铺垫。
最后，以我们共同的家在哪，有哪些成员为话题，交流体会：地球是我们共同的家。在交流中完成学习生字：共同、地球。在这一环节突出三个要点：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成员；三，地球的所有成员就是本课“我们”指代的内容。“我们”所指代的内容比第一课更加广泛。指包括人类在内的地球上的所有物体。
原文的插图限制了对“我们”的这种理解。如果“我们”单指人类或者少年儿童，显然不符合原来文本的含义。如果将地球比喻成一个家庭，那么地球的家庭成员不仅包括所有的人种，也包括地球的所有生物，也包括所有的无生命物体，比如：蓝天、白云、土地、大海，这才是“地球是我们共同的家”的真正含义。不可自我设限。
教师对教材文本理解到位，训练学生语言才会找到着力点，也才会在传授知识的过程中，将学生的情感引向保护我们共同家——地球。地球成员之间需要相互关心，成员之间可以相互依赖，成员之间谁也离不开谁。这样才会强化体会“共同”的确切含义。突破理解“共同”词义的难点。《共同的家》为我们提供了贯彻“深入浅出”教学原则的文本范例。
整节课学生的积极性很高，主动探索的愿望很强。在最后一个环节里，为了培养学生的发散思维，拓展想象的空间，我还设计了这样练习：“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。”让学生充分说谁的家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。
这节课里，我看到孩子们个个绞尽脑汁，认真十足，偶尔还兴奋得手舞足蹈，我心里有种说不出的高兴。让我倍感意外的是他们精彩的回答。不足之处是阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。
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