北京版小学三年级数学下册|北京版小学三年级下册语文《真正的施主》教案范文三篇

【#教案# 导语】《真正的施主 》是小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。这是一篇感人又耐人寻味的文章。作者以第一人称写出了在边远山村教书时的一段亲身经历。写的是“我”在边远山村教书时，经常到村旁买鸡蛋，卖鸡蛋的是孤寡贫穷的老太太，为了扶贫，“我”单方面两次提高买价。有一次，当收购鸡蛋的小贩要出更高的价时，老人执意不肯，为了农村教育的发展，要留下鸡蛋卖给“我”。“我”听到后，才恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是这位老人。文章表现了“我”扶贫济困的爱心，更赞扬了老人关心教师、关心教育的朴实爱心。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、学会12个生字及新词，认读3个字。

　　2、能用“坚决”、“盼望”造句

　　3、能联系上下文体会重点句的意思。

　　4、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

　　教学重点：体会“我”和老人互相关爱之心

　　教学难点：联系语境体会结尾句的意思

　　查阅资料：教参

　　教学具准备：

　　教学课时数：2

　　板书设计：

　　真正的施主

　　我 买鸡蛋 扶贫

　　老太太 低价卖鸡蛋 发展教育

　　第一课时

　　教学目标：正确朗读课文，了解课文主要内容

　　教学过程：

　　一、导入：读课题19、真正的施主），看到这个题目你们想提出什么问题？

　　二、正确读课文，了解课文主要内容

　　1．自由读课文，了解课文主要内容

　　2．检查预习情况

　　音：单薄

　　形：薄 倡 既

　　义：坚决（结合课文句子理解）

　　盼望 试造句

　　3．自己练习读课文注意读准音，断好句

　　4．小组互读---集体测读

　　5．对课文内容提出不懂的问题。

　　6．有感情读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一．检查导入：听写，这节课我们继续学习19真正的施主

　　二．初读课文整体感知课文内容。

　　自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　三．细读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

　　1真正的施主指谁？

　　“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家......”

　　2质疑：读了这句话，你有什么问题？

　　我怎么当施主？

　　为什么要当施主？

　　为什么说老人是真正的施主？

　　老人为什么要当施主？

　　解疑：

　　3默读课文，找出有关词句，读一读，写出自己的理解，然后小组汇报

　　4．集体汇报

　　（1）我怎么当施主？为什么当施主[Y1] ？

　　出示：

　　卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

　　过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

　　体会老太太可怜---读出感受

　　为什么又单方面提高价钱？

　　谈体会----从哪体会到了---读出感受

　　（2）老太太怎么成了真正的施主？

　　读小贩和老太太的对话体会老太太对“我”的关爱

　　“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期呆下去。孩子们需要他。”

　　老太太这么可怜需要钱，却不把鸡蛋卖给小贩，低价把鸡蛋卖给我，为什么？你感受到什么？----把感受读出来

　　四、结尾

　　读结尾谈感受。

　　续写：我恍然大悟后，事情会怎么发展？

　　五、小结：

　　读了这个感人的故事，你想说些什么？

　　体会我对老太太的关爱

篇二

　　教学目标

　　1、能联系上下文体会重点句的意思。

　　2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。

　　教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。

　　教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

　　教学过程：

　　一、板书课题，理解“施主” ，直奔重点进行质疑。

　　1、这节课我们继续学习19课。（板书：施主） 什么是施主？昨天我们已经查字典了，谁来说说？（出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。）联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思？（出示：本文中指施舍财物给需要帮助的人，这样的人称为施主。）课文中都谁是施主？（我 老人）

　　2、（板书：真正的施主）大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁？你是从课文中哪里知道的？打开书给大家读一读。（指名读）

　　3、（出示课件）

　　“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　（1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？

　　（2）生质疑，整理问题：

　　恍然大悟？ 原以为？

　　想不到？

　　二．细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。

　　过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。

　　（一）深入理解2和3自然段。（体会我是施主）

　　师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？

　　1、（出示课件）：

　　我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！

　　（1）看这段话作者用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说）

　　（2）小结：“贫”是什么意思？（贫穷）“扶”呢？（扶助，帮助）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？

　　2、（出示课件）：

　　过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。

　　（1）面对我的再次提价，老人是什么表现？（指名读）

　　“僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？……我们都不肯退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”）
　　（2）轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、老人可怜2、扶贫 ）

　　3、你从哪看出来的？

　　（出示课件）：

　　卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

　　（1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？

　　（2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？

　　（出示课件）：

　　卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

　　卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。

　　引导学生：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就 几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读）

　　带着你的体会读读这句话。（指名读）

　　4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗？

　　5、现在然我们轻声地读读课文1——3自然段，体会一下我是怎么当施主的。

　　（二）深入理解4自然段。（体会老人是施主。）

　　过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读）

　　1、（出示课件）：

　　老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

　　（1）小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。

　　（2）（出示：盼望）换成“希望”行不行？

　　引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。

　　（3）老人盼望的是什么？（指名说给你7分）老人盼望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的是？

　　（4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导学生说）

　　（5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）

　　（6）带着我们的感受自由读读这段话。

　　（三）深入理解重点段5自然段。

　　1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,

　　（出示课件）

　　“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

　　2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。

　　3、现在这些问题你们都明白了吗？孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。

　　四、根据课文内容展开想象续写结尾。

　　1、孩子们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么？做什么？

　　2、出示提示：

　　3、学生写（5分）

　　4、展示评价（3人）

　　五、板书设计

　　19、真正的施主

　　老人

　　我 孩子

篇三

　　教学要求：

　　1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。

　　2、能联系语境体会结尾句的意思。

　　教学重点：

　　能联系语境体会结尾句的意思。

　　教学难点：

　　默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文（板书课题）。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗？

　　体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄（薄，多音字）、施主

　　师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

　　指名答：（板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角）

　　过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗？

　　二、新授

　　1、第五自然段

　　（1）生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。

　　2、第四自然段

　　生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。

　　过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不肯，老人的家里是特别富裕吗？这是个怎样的老太太？

　　3、第二自然段

　　（1）生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

　　（2）师：（课件出示这句）

　　①身体单薄。

　　为什么身体单薄？平时吃的好吗？

　　②没儿没女。

　　A、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。

　　B、指名读。

　　③就靠自己养的几只鸡生活。

　　A、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么？

　　B、生答：生命。（板书：维持生活）

　　C、师：请你再读读这句。

　　（3）师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的？（板书：既不讨价，也不还价。）老太太为什么这么做，她到底是怎么想的？（回到第四自然段老太太说的话）

　　（4）生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。

　　①师：这是个怎样的山村？

　　生答：偏僻的山村。

　　②师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的？

　　③（出图：山村人家图）师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗？

　　师：她是希望让我教她的孩子读书吗？

　　④（回到第二自然段）生读，你有什么感受？

　　⑤老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是因为她想（回到第四自然段）

　　过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的？

　　4、第三自然段

　　（1）生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。（板书：坚决不同意）

　　（2）对比句子

　　这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。

　　这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。

　　（3）想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢？和你同桌练练。

　　过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢？

　　5、第四自然段

　　（1）、生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”（板书：不肯）

　　（2）、师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。

　　（3）、师：（手指板书）对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢？

　　（4）、生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

　　①师：通过这段话，你又体会到什么？

　　A、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。

　　B、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期待在村子里教这些孩子。

　　②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗？为什么？

　　③老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

　　过渡：所以说当我听了老人的话后（出示第五自然段）

　　6、第五自然段

　　（1）、齐读第5自然段。

　　过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到这边远的山村干什么去了？

　　7、第1自然段

　　（1）、生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　（2）、比较句子

　　我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　①师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能非常不好。

　　②想象边远的山村学校可能是什么样子的？

　　③（出课件图）这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了？有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢！

　　④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢？

　　⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　（3）、我为什么要买鸡蛋？

　　生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。（板书：增加营养）

　　（4）、请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。

　　过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣很多钱吗？我们买东西都希望价格能便宜一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的？

　　8、第2自然段

　　（1）、生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（板书：提价5分）

　　（2）、师：通过这段话，你感受到什么？

　　A、老师心地很善良。

　　B、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了，正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。

　　过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢？

　　9、回到第3自然段

　　（1）生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（板书：再次提价）

　　（2）师：因为我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项“扶贫工程”，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后

　　10、回到第5自然段

　　（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）师：为什么说“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”（板书：恍然大悟）我悟到了什么？联系课文内容说一说。

　　（3）师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么？

　　（4）师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。

　　总结：

　　师：课文学到这里你有什么感受吗？我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。

　　师：请你带着自己的感受再读一遍课文。

　　板书：

　　真正的施主

　　我（增加营养）←钱→老人（维持生活）

　　4角5分

　　↓

　　提价5分 5角既不讨价也不还价

　　↓

　　再次提价 5角5分 坚决不同意

　　↓

　　恍然大悟 6角 不肯

北京版小学三年级下册语文《真正的施主》教案范文三篇.doc

本文来源：https://www.wddqw.com/Ie2p.html