一年级全息阅读《好孩子》|小学一年级语文《好孩子》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《好孩子》叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《好孩子》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《好孩子》原文

　　下雨了。奶奶望着窗户外边哗哗的大雨，心里很着急。她想：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。

　　嘭嘭嘭！有人敲门。奶奶急忙拉开门，小玲跳着蹦着进来了。奶奶摸着小玲的衣服，奇怪地问：“小玲，你怎么没淋湿呢？”

　　小玲高兴地说：“是小梅送我回来的。”

　　奶奶笑着说：“她真是个好孩子！”

　　噔噔噔！京京跑进来了。他的衣服全湿了，头发上的水珠直往下滴。奶奶心疼地问：“你带了伞，怎么还淋成这个样子？”

　　京京对奶奶说：“我把伞借给路远的同学了。”

　　奶奶一边给京京擦头发上的雨水，一边说：“你也是个好孩子！”　

【篇二】小学一年级语文《好孩子》教案

　　教学要求

　　1、学会本课8个生字和8个诃语，认保佑6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。

　　教学重点难点

　　重点是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理；进行字词数学。

　　难点是生字中有些字不容易读准字间音，有些形近或音同形近的字容易混淆。

　　课前准备

　　1、投影片。

　　2、生字卡片。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　板书课题：21好孩子。

　　提问：什么样的孩是好孩子？

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字（包括要求认识的字）

　　2、边读边想，并标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。

　　2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

　　3、指名简要地回答问题。

　　（1）课文中谁是好孩子？

　　（2）为什么说他们是好孩子？

　　四、理解课文，指导朗读

　　1、指名朗读第一自然段。

　　2、轻声自由读二——四自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪？（奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。）

　　指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。

　　提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子？（小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，）

　　指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。

　　3、轻声自由读第五——七自然段。

　　提问：奶奶为什么说京京也是好孩子？（京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。）

　　4、启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。（奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的话要用赞扫扬的语气来读。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　五、分角色朗读课文（先小组练读，再指名读）

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子？

　　二、表演课本剧

　　每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和小演员。

　　三、认记字形，指导写字

　　1、出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。

　　2、重点分析以下几个字。

　　外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。

　　她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”；爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。

　　京：跟熟字“就”的左边相同。

　　服：左边是月字旁。

　　怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。

　　3、指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

　　本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。

　　“奇”上面的“大”第三笔是点。

　　四、课堂练习

　　1、课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。

　　2、课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。

【篇三】小学一年级语文《好孩子》教学反思

　　《好孩子》叙写两个孩子在雨天帮助同学的故事，赞扬他们乐于助人的品质。本文主要特点为：

　　1、设置悬念。本文共有7自然段，第1自然段写奶奶担心没带伞的小玲会被雨淋湿；第2~4自然段写没带伞的小玲被小梅送回家，衣服没淋湿，奶奶夸小梅是好孩子；第5~7自然段写带伞的京京衣服全湿回到家，原来他把伞借给路远的同学，自己却冒雨回家，奶奶也夸他是好孩子。事情的发展和结果恰好与奶奶的料想相反，曲折有致，由此赞美同学间的友情。

　　2、避实就虚。本文并未正面叙述和描写小梅和京京如何帮助同学，而是通过小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神态和语言加以表现，置留空间，耐人寻味，以此凸现同学间的关爱。

　　3、结构规整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同，均为：小玲（京京）进门——奶奶奇怪——小玲（京京）说明原因——奶奶称赞。相同的段式结构，学生易读易懂。

　　4、语言精到。本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无不为学生指明行为导向，尤其是“着急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，奶奶的慈祥和蔼可圈可点。

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