沪教版小学四年级英语下册-沪教版小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件【三篇】
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【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的沪教版小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件，欢迎阅读与借鉴。
教学目标：
识记：1、自主识字若干，积累“展现”、“难以磨灭”、“歌颂”等词语。
2、能背诵课文第1、2节。
理解：1、体会“展现”与“发现”的差异。
2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切同情。
运用：1、有感情地朗读句段。
2、能用“展现”与“发现”造句。
3、能按一定顺序介绍一个画面。
教学重点：
1、体会“展现”与“发现”的差异，并造句。
2、了解课文内容，体会画家对贫苦百姓的深切同情。
教学难点：
能按一定顺序介绍一个画面。
教学准备：
课前预习课文、投影、黑板
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、出示投影片：
师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，你能看懂画上画的是什么吗？
2、学生自由交流。
3、师：这是俄罗斯画家列宾的成名作品《伏尔加河上的纤夫》。你知道这幅名画是怎样诞生的吗？
板书：一幅名画的诞生
4、指名读课题，齐读。
5、过渡：让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1、下面就请同学们读读课文。
自学建议：
读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
思考：这幅名画是怎样诞生的？找出有关内容。
2、交流、反馈，出示词语：
展现发现难以磨灭歌颂辽阔无穷迎面肮脏
褴褛蠕*蓬蓬蕴藏
（1）指名读
（2）体会“展现”与“发现”的差异，并造句。
3、接龙读课文。
思考：这幅名画是怎样诞生的？谁能用简练的话来概括地说一说。
4、学生交流。
三、细读课文，深入了解
1、师：到底是什么激发了列宾的创作欲望？
2、交流：（学习课文4、5节）
1）出示：纤夫靠近了。天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤*着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
2）这情景给列宾留下了难以磨灭的印象。他目送着纤夫，直到他们消失在视线里。
3）指导朗读，了解纤夫的贫穷和艰辛，努力达到传情达意。
3、师过渡：《伏尔加河上的纤夫》之所以成为名画，是由于蕴涵着作者对纤夫的同情和对当时社会的强烈不满。不过，仅仅这些就行了吗？列宾是怎样创作这幅画的？
4、学生讨论，交流：（学习课文6、7节）
5、师板书：三次到伏尔加河、厚厚的一册素描、三年时间仔细观察、长久地注视、抚摸。
6、指导朗读，体会画家的勤奋和刻苦以及对同情和赞美之情。
7、师过渡：让我们再来仔细看看这幅画，画的是什么呢？书上是怎样描写这幅画的？
8、学生交流：（学习课文第1节）
1）出示：天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来。岸上，一队穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。
2）指导朗读，引导学生观察画中人物，体会纤夫的艰辛。
9、指导背诵：
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上岸上，他们大多，都在，因为。
10、师：认真朗读的同学可以发现，作者是按一定的观察顺序来描写这幅画的。我们也来尝试一下，写写下面这幅画。
四、课外拓展
1、师出示一幅画作，引导学生按一定的顺序观察画面。
2、学生介绍这幅画。
3、介绍自己熟悉的一幅画。
教学目标：
1、通过自学，学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。
2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。
3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。
4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。
教学重点：
学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。
教学难点：
在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。
教学过程：
一、背景解读，感受名画。
1、出示课题，了解名画。
师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。理解：纤夫师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。
2、介绍列宾。
（师作简介。）
3、介绍名画在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。
4、借助朗读，感受名画；
1）了解画面内容师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？
2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。
师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。
（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）
师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。
二、初读课文，整体感知
师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？
1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。
2、简要复述名画的完成的过程。
交流板书：1868年留下印象1870年共同生活勤画素描1873年反复修改
三、感悟过程，升华情感
找出列宾看到的和怎么做的句子。
师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。
交流、相机教学
交流看到的句子：“天哪„„流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）
1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。
师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？
2、交流，相机教学；
理解：肮脏和褴褛；理解“肮脏”
师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？感受他们因生活所迫。理解“褴褛”
师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？感受他们苦难得生活。
结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。
理解“凝重”
师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？感受到生活的沉重。压迫、痛苦。引读句子。
师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们——（引读句子）
指导朗读。
看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？
生：用惊讶的语气读。（生读句子）
生：同情。（生读句子）
师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。
2、说话练习；
师：这一切都给列宾留下了——
生（难以磨灭）的印象。此时，他会想写什么呢？说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想：。**交流怎么做的；
师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是怎么做的呢？“他仔细地观察着„„抚摸那些铁铸般粗壮的手„„”“他勤奋地工作„„带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”
“根据这些素描„„于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”
1、根据关键词自已质疑，解疑。
师：再读读这三句，有什么值得我们思索的问题吗？
2、交流。预设问题：为什么列宾要观察者哪些与藏着无穷力量的身体？
为什么列宾要长久地注视着那些善良的眼睛和脸？
为什么列宾要抚摸那些铁铸般的粗壮的手？纤夫的身体中蕴藏着怎样的力量？为什么说他们的眼睛是善良的？从铁铸般的粗壮的手中感受到什么？
（细碎的问题提出后就解决，对第一句句子中的问题先不解决。等其他问题解决之后再回到第一小节。）
师：刚才同学们针对第一句提出了很多的问题，不少问题还很有质量，下面就让我们一起学习这句句子，相信一旦读懂了句子，那么这些问题也就迎刃而解了。
（1）出示句子指名读，在和纤夫共同生活的日子里，列宾做了些什么？板书：观察注视抚摸
（2）再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么？
（3）师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从陌生到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了——学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。
（4）读句子，借助补充材料感悟中心。
师：那他还看到什么？读读补充材料，想一想，列宾看到什么？
生：坚韧的性格、希望、不屈的力量„„
（5）想象说话提升中心
师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了不屈的力量，看到了民族的希望，此时，列宾回想：学生交流
师：正是这样不屈的力量，正是这希望，使列宾想到，有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化，所以艺评家对这幅画还有这样的评论。（生齐读评论）
（6）感悟敬佩，再读句子。
师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了——（生交流：喜爱，敬佩、热爱„„）让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。
3、小结归纳、引读6、7小节
师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——（引读“他勤奋工作„„”）为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——（引读“画啊，改啊„„，”）三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——（引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”）这幅画里，他描绘了——（引读“劳动人民苦难„„”）
4、结文三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，画出了纤夫的不屈和力量，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画得完成，成为诞生。
四、布置作业，总结全文
1、布置作业。
师：今天的作业就是借助老师的板书，用上这些词，加入适当的想象，用你的笔把名画诞生的过程记录下来。
2、激发情感，再读课文第一节。
师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音；我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊„„让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。
板书设计：
一幅名画的诞生
《伏尔加河上的纤夫》
列宾1868年留下印象肮脏褴褛凝重1870年深入生活观察注视抚摸勤画素描„„1873年反复修改顽强
【教学目标】
1、在归纳课文内容的基础上了解名画诞生的过程，体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情。
2、理解关键句段，指导学生有感情地朗读。
3、学生根据自己所理解、积累的内容按要求介绍《伏尔加河上的纤夫》。
【教学重点、难点】
1、理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾同情心。
2、观察画作，按一定的顺序有条理地介绍其内容。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、介绍背景资料。（要点：伏尔加河、纤夫、列宾）
（音乐）同学们，这就是俄罗斯的伏尔加河，俄罗斯的人民把它称为母亲河，就是在这条母亲河上，终年有一群人为了养家糊口，拉着载有沉重货物的船只来回奔波，他们就是最辛苦、最贫穷的纤夫。俄罗斯画家列宾就以伏尔加河为背景，创作了油画《伏尔加河上的纤夫》。（“纤”就是指拉船用的绳子）
2、出示第一节。指名读，要求：读正确。
这段文字就向我们描绘了画面的内容，谁来朗读？
3、揭示课题：31一幅名画的诞生（齐读）
过渡语：这幅画一问世就在画坛引起了轰动，年轻的列宾也一举成名，今天我们就来回顾这幅画诞生的过程。
二、初读课文，整体感知
1、认真读课文的3~7节。思考：
1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到，这情景给他留下了难以磨灭的印象。两年后，他，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
2、学生自读，思考，同桌交流。
三、深入研读，感悟体会
（一）学习3、4、5节，了解列宾创作的原因。
1、出示：1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到，这情景给他留下了难以磨灭的印象。
2、生交流，师归纳板书。
3、出示第四节，指名朗读。
你们是从哪里读懂的？恩，第4小节，请位同学来朗读一下。
从这段文字中我们确实可以感受到纤夫生活的艰难，当时生活在社会最底层的纤夫的生活是我们无法想象的，是让我们为之震惊的。
4、听补充资料的录音，自由读。如果此时你是列宾的话，你心中的感触是什么？
5、指导朗读。
6、在理解的基础上再次填空，并理解“难以磨灭”。
同学们，现在回过头来，你能不能根据板书，把这句话说得更好呢，在下面自己说说看。
对，纤夫们的衣衫褴褛，从眼神中流露出的强烈的痛苦，给列宾留下了……除了“难以磨灭”还可以怎么说？所以，他现在要用手中的画笔描绘……歌颂……（第7节）
（二）学习6、7节，了解列宾创作的过程。
1、出示：两年后，他，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
2、学生交流，教师梳理要点板书，指导归纳。
刚才小朋友们说的就是这两段内容，请你们快速地读一下，想一想列宾做了哪些事情？
现在你能把这句话说得既清楚又完整吗？
3、学生谈感动的地方，结合朗读，进一步体会画家的勤奋和刻苦。
伟大作品的诞生都有它曲折的一面，请同学再读读这两段话，你最感动的是什么？
（三）教师小结：师生合作朗读3~7节，再次回顾名画诞生的过程。
正是画家带着这份伟大的情感，带着执着、刻苦，所以完成《一幅名画的诞生》，让我们合作着再来读一读。
1868年的夏天，列宾受同学之约游览捏瓦河，看到了……，这情景令他怦然心动，激发起他创作的灵感……。他三次来到伏尔加河，带了厚厚的一册素描回到了彼得格勒……。《伏尔加河上的纤夫》之所以名噪全球，列宾之所以一举成名是因为……，伟大的情感产生了伟大的作品，所以课题是……，诞生二字意义非凡。
四、总结全文、拓展练习
1、当我们了解了纤夫的痛苦生活，了解了画家的勤奋、执着，了解了这幅名画所蕴含的意义，回过头来再看这段文字，肯定能读得更出色。
出示第一节，指名朗读。
2、语言训练：
天空晴朗。在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为没有风，帆没有张起来。（从衣着、神态、动作三方面具体介绍画面上的纤夫）
沪教版小学四年级下册语文《一幅名画的诞生》课件【三篇】.doc
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