[一年级语文上册老山羊与小白兔]小学一年级语文《老山羊当医生》原文、教案及教学反思
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【#一年级# 导语】《老山羊当医生》是一首写动物生活的童话儿歌。老山羊当医生，给小熊、小猪、小狗治病，分别开出了少吃糖、早锻炼、拿出玩具找伙伴的药方。老山羊对症下药，不仅给治身体方面的病，还治心理方面的病，是个高水平的医生。 以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《老山羊当医生》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
牙疼！
哦，少吃点糖就好了。
小猪小猪怎么啦？
太胖！
哦，早早起来锻炼吧。
小狗小狗怎么啦？
没人跟我玩！
哦，拿出你的新玩具，去找小伙伴。
1、了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。
2、有感情朗读课文。
3、训练学生语言表达能力。
教学重点：
从读中感悟，分角色演一演；懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。
教学难点：
读出语气。
教学过程：
一、导入
1、师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。”
第10课《老山羊当医生》。（板书课题）
2、齐读课题。
3、复习生字词。
在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。
摘苹果。
二、新授
（一）文章第一句话切入课文学习。
1、出示第一句。
“老山羊当医生，小动物来看病。”
师：“这是课文的第一句话，谁来读一读？”
（指名1——2名学生读）
师：“读完后你知道了什么？”
师：“都有谁来看病了呢？”
（指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的图片，写上板书）
2、句式训练。
师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗？”
出示句式
（）（）和（）找老山羊来看病。
出示：“有————还有————”
师：“你能用‘有————-还有’吧3个小动物的名字连起来说吗？”
出示句式
找老山羊来看病的有（）（）还有（）。
3、把“老”和“小”点红。
师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了？”
生：山羊年岁很大了，小动物们年龄很小。
师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度？”
（二）学习老山羊的三个问句。
出示：老山羊的三个问句。
师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得！”
（指名3个学生读，集体评读）
师：“你为什么要这样读呢？”（因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切）。”
师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。”
（生自由练习）
师：“谁再来读一读。”（师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊；你怎是一名有耐心关心人的医生；多么负责人的医生啊）
（三）学习小动物们的回答。
1、师：“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢？谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。”（指名3个学生，教师随机贴画板书）
2、谁再来给大家读一读。
师：“你为什要这样读？你能加上动作读吗？”
（1）指导“牙疼”。
（引导学生想牙疼的时候经常是什么样子的，再读）
（2）指导“太胖”
师：“假如你很胖，会有什么感受？”
（难受，跑起步来很累等等）
师：“对啊，胖能严重的影响身体健康，如果你是小猪，你此时此刻会是什么心情？”
师：“谁再来读读。”（指名读，小组齐读，师生分角色读）
（3）指导“没人跟我玩！”
师：“谁来读读这句话？”
师：“我们同学最希望能有很多好朋友，有朋友在身边我们会感到怎么样？”（快乐——高兴——-开心）
师：“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意理你，你心里怎么想？”
生（不高兴、难过、着急）
师：“所以伤心难过的小狗说——————-‘没人跟我玩’。
师：“没有一个人愿意和小狗玩，小狗又孤独又伤心，所以小狗说——-‘没人跟我玩’。
3、对读老山羊的问话和小动物们的回答。
师：“谁愿意读老山羊，谁愿意读小动物们。让我们一起来读读。”
师：“谁愿意单独给大家读一读。”
师：“同桌读一读。”
师：“自己再读一读，读出你自己的感受，”
（四）学习老山羊的处方。
师：“富有爱心的老山羊，看到小动物们都这样的难受与着急，赶快给它们开出了药方，这些药方究竟是什么呢？”
（生回答书上的话，教师突出板书）
师：“就让我们来读读老山羊的处方是什么吧！”
（多种形式读）
出示：加上‘哦’
师：“老师添上了一个什么字？这回你打算怎么读这个句子了。”
（指名读）
师：“你问什么要这样读？”
引导学生读出胸有成竹的语气。
导：“老山羊医术高明，他知道小动物们是如何得的并，他非常肯定怎样给小动物们治好这个病，所以我们要怎样读？”（很肯定）
（教师示范读，生练习读）
（“因为——-所以——-句式训练）
师：“小熊牙疼，老山羊就让他少吃糖。小猪太胖，老山羊让他多锻炼。小狗没人跟他玩，老山羊让他拿出新玩具，去找小伙伴。”
（教师边读，边指板书）
师：“谁能用‘因为——所以——’把老师刚才的话连起来）
出示：因为——所以——-
（五）分角色朗读。
师：“文章我们已经学完了，下面我就请同学们扮演这些小动物，来演演，谁喜欢小熊——————————，你就练习你喜欢的角色，能加上动作。”
（学生练习）
指名学生，教师给创设情景，让学生演出动作。
（六）拓展写话练习。
师：“如果你是老山羊，你会给小动物开什么处方？请你用拼音写下来，如果你会的字可以写汉字。”
集体评议。
三、小结
师：“通过今天的学习你想对小动物或者你自己说些什么吗？”
板书设计：
第10课老山羊当医生
低年级的课文富有儿童情趣、浅显易懂，我充分利用课文提供的语言材料，激发学生的朗读兴趣，在朗读的基础上，学习如何与人进行交际，培养学生的朗读能力和口头表达能力。
一、重视朗读，让读贯穿整节课的始终。
读是阅读教学中的重要环节。“书读百遍，其义自见”，可见，只有书多读了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田。本节课我就把教学的重点放在了朗读的训练上。重视培养学生的阅读能力，让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
初读课文后，问学生：“都有哪些小动物来找老山羊看病了？老山羊医生是怎样给它们看病的？”使学生在初读课文时从整体感知了课文内容，有了整体印象，并养成良好的阅读习惯。
在课文的学习过程中，我设计了自由读、指名读、同桌读、师生对读、分角色朗读等多种形式的读，在指导朗读的过程中培养学生的语言感觉。
在学完课文之后，学生在小组中表演老山羊医生给小动物看病的'情景，学生参与的积极性很高、表演的兴趣很强，由于学生非常喜爱小动物，学生表现的很活跃，课堂的气愤很热烈。学生把自己在课堂上的体会和感悟很形象的表达出来了，使学生受到情感的熏陶。
二、注重情境的创设，引导学生走入文本。
这是一篇很有意思的课文，要让学生从课文中有所得、有所悟，所以情境的创设很重要，要让学生走进文本，走近小动物的内心世界，从而获得启示。课上，我注意引导学生结合自己的生活和切身的感受体会小动物们的痛苦，并通过角色扮演的方式让学生把小动物的感受读出来。我也走进其中，充当老山羊医生，并通过师对生、生对师的这种互动式评价，让学生切实走进文本，体会小动物们的内心感受，读出情感。
三、结合课文内容渗透思想教育。
课文充满童趣，写的是小动物，说的却是孩子们的事，给人以启迪。课上，我在引导学生理解小猪太胖这个环节中，进行了适当的发散，让学生结合自身的经历或体会帮助小猪献计策（平时应该注意些什么？）借助学生的回答和老师的评价，以不脱离课文，顺势而导的方式告诉学生一些浅显易懂的生活习惯、做人的道理，这样学生既听得明白又易于接受。
通过步步加深，层层递进的情景的创设，吸引学生全身心投入到课文内容的学习当中，让学生有新的发现、新的体验、新的收获。大多数孩子都知道要纠正不良生活习惯、行为习惯，懂得平时应该少吃一点糖，多参加体育锻炼，学会同小伙伴交往的道理，从而也就达到了教育的目的。
四、适时巧妙安排课中休息。
在理解完小猪太胖这一环节后，播放《健康歌》让学生一起和小猪来做运动，孩子们都迫不及待的站起来兴致勃勃的一边唱着歌曲一边扭动着身体，孩子们快乐极了，在高兴的同时从歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
语文课是充满兴趣的学科。生动的内容，鲜活的文字，精美的插图，为我们优化教学过程，追求鲜活有趣提供了很好的条件。我相信，我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，一定能实现课堂教学的活泼有趣。
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