小学三年级下册:长春版小学三年级下册语文课件：《切错的苹果》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的长春版小学三年级下册语文课件：《切错的苹果》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标:

　　知识和能力目标:会认写8个一类字,会认7个二类字,初步学会从多方面观察事物的能力.

　　过程和方法目标:通过引导学生动手切苹果的这种实践方法明确处理事情应多动脑筋.

　　情感态度和价值观目标:引导学生从小学会从多角度观察和分析事物.

　　教学重难点:

　　引导学生从小学会从多角度观察和分析事物.

　　教学准备:苹果

　　教学时数:3

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　同学们,你们切过苹果吗?大家在小组内切切看,看你们一共有多少种切法,说说为什么要这样切.仔细观察切后的图案.

　　学生汇报,我们平常最常用的切法是哪种呢?那我们能说其他切法就是错的吗?今天我们就来学习一篇课文<<切错的苹果>>

　　二、熟读分析课文

　　1、自由读想:主要写了什么

　　2、再读想儿子是怎样切的?

　　找出写儿子切苹果的语句.自由读1-4自然段想主要写了什么,注意读儿子和爸爸的对话.

　　3、“显示显示”能不能换个词,从这个词可以看出儿子怎么样?

　　那他的话应该怎样读呢?练习读读.那通过这词你可以看出爸爸是怎样想的?还从哪里能看出来?(不该…….)那爸爸的话又该怎样读呢?

　　4、再读课文想想爸爸是怎样切的?

　　5、在小组内练读1-4段

　　6、这时爸爸相信了吗?猜猜

　　7、指名读5段,为什么相信了?果然是什么意思?换成竟然行吗?我原有的印象指什么?那魅力又来自于哪里?指的是什么?它指什么?

　　你明白了什么道理?

　　第二课时

　　错:

　　①交叉:交错错落有致错综复杂

　　②不正确:错字

　　屉:

　　①屉子:屉帽一屉馒头

　　②屉子:藤屉

　　③抽屉

　　惯:

　　惯例惯性惯纵娇生惯养习惯

　　横:

　　①对竖直横冲直撞横倒竖歪横幅

　　②a粗暴:强横蛮横b不吉利:横事横财横祸

　　拦：

　　拦挡拦击拦路拦腰

　　核:

　　杏核核武器核查核对核心

　　彻:

　　彻夜彻骨彻底彻头彻尾彻悟

　　印:

　　印象印花印泥姓印

　　二、指导书写

　　惯屉学生先观察,师示范,生写.

　　三、作业:

　　书写一类字

　　四、板书设计:

　　切错?的苹果

　　儿子的切法爸爸的切法我们的切法

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。初步感知课文。

　　2、写摘录笔记，独立识字。认字6个，写字10个。

　　教学重点：

　　了解背景，整体感知课文教学难点：体会苹果的来之不易，为品读课文做铺垫。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（课件展示一个苹果图片）同学们，从图上你们看到了什么？一个苹果，嗯，那你们喜欢吃苹果吗？你们多久吃一次苹果呢？现在我们喜欢吃苹果就可以经常吃到，可是你们知道吗？在抗战时期，战士们想要吃到一个苹果是多么艰难的吗？今天我们要学的课文就是发生在抗美援朝战争时期的有关于一个苹果的温馨的感人故事。你们想不想知道这个故事是什么呢？（生答）既然同学们都那么迫切地想知道，就让我们走进今天的新课《一个苹果》（板书）

　　二、了解背景资料

　　我们在学习新课之前呢，先来了解一下抗美援朝战争，老师在课前已经布置同学们去收集资料了，有谁愿意和同学们分享一下呢？这位同学很认真地去收集资料，老师要表扬他，其他同学是不是也一样呢？看来同学们的学习态度都很端正，老师很高兴。老师也收集了相关的资料，让我们来看看是不是和同学们收集的一样呢？还是有不同的。（分享抗美资料）1950年美帝国主义打着联合国军的旗号，发动了朝鲜战争，把战火烧到了鸭绿江畔，派飞机轰炸我国的东北，无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。下面请同学们观看一段朝鲜战争的图片资料。看完了资料我想每个同学对这场战争都有了一个认识，当时的美帝国主义号称武装到了十分先进的地步，而中国人民志愿军的武器装备却很落后，在上甘岭一个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹，战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，没有吃上一顿饱饭，此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（珍贵宝贵救命）

　　三、学习生字词

　　1、同学们，让我们在文中找出答案吧！请同学们打开课文第51页，用自己喜欢的方式自由阅读课文，在读的时候注意找出课文中不懂的生字、词，并尝试独立解决生字词读音或与同桌讨论。

　　2、同学们，你们在读的时候，有遇到不懂的生字词吗？有谁来告诉老师呢？老师也找到了一些生字词，有谁愿意上来读一下吗？这位同学，你来读一下前面三个字，嗯，这位同学读的怎么样呢？非常好，是不是。还有你不理解的字词吗？懂了吗？嗯，好，请坐。接下来还有谁愿意来试试呢？（重点：卸完，烟烧火燎）同学们，现在我们再来把这些生字词全班齐读两遍吧。

　　四、整体感知课文

　　1、认识完了生字词，读完了课文我们知道这是一个珍贵，救命的苹果。接下来老师想让同学再想想这篇课文讲了一件什么故事？请同学们带着老师的问题再读读课文，想想文中写了一件什么事情，这个事件又是按什么顺序写的？好，有谁能上来告诉老师这篇课文究竟写了一件什么事情吗？这篇课文主要写了志愿军战士在战地坚守阵地时，遇到了缺水的困难，一个火线运输员送来了一个苹果，战士们都很有需要吃掉这个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。同学们，从这个故事中，你们想到了什么呢？

　　2、这篇课文是一篇记叙文，我们以前学过记叙文有六要素，同学们还记得吗？嗯，学习记叙文要把握记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。老师还要告诉大家记叙文的写作顺序一般有：事情发展的顺序、时间推移的顺序、空间转换的顺序和“总──分──总”的结构顺序四种。那接下来请同学们小组内自由讨论下这篇课文的时间，地点，人物，想想这篇课文按什么样的顺序来写的，我们可以把课文分成几部分。同学们在讨论时要注意有的答案可以从课文中找出来，但有的要靠同学们去总结归纳。

　　3、这篇课文是按事情发展的顺序来写的，那按这个顺序，我们可以把课文分为开端，发展，**，结局四部分，请同学们按这个顺序试着把课文分分段落吧，并与同桌讨论每个段落主要写了一件什么事？

　　第一部分（1-3），五连派来的火线运输员在送弹药的同时，拿来了一个在半路捡来的苹果。

　　第二部分（4-12），写大家你推我让，谁也不肯吃这个苹果。

　　第三部分（13-15），写战士们一共只吃了小半个苹果。

　　第四部分（16），大家为战友间的“关怀友爱”感动的心情。

　　五、感知苹果来之不易

　　我们先来学习可课文的起因，请同学们朗读课文1-6自然段，在文中找出描写火线运输员的外貌，语言，动作，神态的句子，想想从这些句子你感受到了火线运输员是一个怎样的人？（他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您！”借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。流着汗水的脸“半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！”“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。）（指导同学们朗读这些句子，在读时要注重语言的朗读，让同学体会语气，了解人物性格。）从这些描写火线运输员的句子，我们体会到了什么？——这个苹果来之不易。

　　火线运输员为什么要把这个苹果给连长，连长需要这个苹果吗？从文中哪边可以看出来。请同学们在第一部分中找出描写连长的句子，并自己读读这些句子，想想怎么把描写连长的语气和心理的句子正确表达出来？连长确实非常需要这个苹果，那么其他战友呢？我们接着来学习课文的第二部分，寻找答案吧！同学四人一小组讨论下，如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？下面同学们带着这个问题自读课文。

　　抓住重点、品读细节学生汇报，预设如下。

　　【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】

　　（1）我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

　　①理解“烟熏火燎”。（形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。）

　　②谈体会。③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）整整，突出了时间很长

　　（2）我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。（板：外貌）

　　（3）步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”（外貌描写）看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润；可是他们吃了苹果吗？正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗？是什么？板书。（情谊、关爱、友情、幸福、生命„„）

　　【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】

　　作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果；通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀！仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果！下面请同学们再次读文来感受战士们那舍己为人的金子般的品质。播放音乐

　　以读促思，深化主题

　　1、这是多么可爱的战士！这是多么可敬的战士！残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。

　　2、请同学当连长作动员。（你是一位称职的连长。）

　　3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢？你又有什么疑问？

　　4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题

　　小结：

　　战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）

　　师小结：

　　此时看似平静却非常不平静，每个人都流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。

　　人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。

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