【#一年级# 导语】家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《家》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
是舒服的草窝。
蜜蜂的家,
是漂亮的房舍。
鱼儿的家,
是清清的小河。
蜻蜓的家,
是水边的山坡。
我一生下来,
就有个温暖幸福的家,
在爸爸妈妈的抚爱下,
快乐地长大。
1、人人都有自己的家,你能向大家介绍一下你的家吗?(学生畅谈自己熟悉的家。)
2、关于家的事讲也讲不完,这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗,第4课《家》。(板画房子,板书课题。)
3、小朋友有自己温暖、幸福的家,小动物们有没有自己的家呢?它们的家在哪?什么样呢?我们到课文中去寻找答案吧。
(通过谈话,拉近了师生间的距离,让学生轻松愉快地走进课文。)
二、初读课文,整体感知
(一)熟读感知。
1、看拼音读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、拼音汉字对照读,在读的过程中注意本课的生字,借助拼音读准字音。
3、看汉字读课文,把句子读通顺、读连贯。
(通过不同目的的多次读文,不仅扫除了阅读障碍,而且对课文有了一个整体的感知,为以后的感悟打下了基础。)
4、利用多媒体出示5、6课课文,进行比较,发现诗节、介绍诗节,并请学生标出小节。
(让学生通过观察主动获取新知,使学生感受到发现的快乐和成功的喜悦。)
5、开火车分节读课文,其他同学听、想:课文向我们介绍了谁的家?在哪?什么样呢?
(学生汇报,教师出示相应的“家”的图片。)
6、谁能结合图画把刚才同学们介绍的,完整地说给大家听?
(通过看板画说课文主要内容,初步培养学生的口语表达能力和概括能力。)
(二)精读感悟。
1、在这首诗中你最喜欢谁的家,用你自己喜欢的方式读给同桌听。
(让学生对读书方法、学习内容自主选择,把学习主动权还给学生,为学生自主学习提供了空间,激活了学生的主动参与意识。)
2、你一定非常喜欢这个家,怎样读才能让同学们听出你喜欢的情感呢?小组同学在一起练习读一读,再说一说,你为什么喜欢他的家。(小组交流)
(在小组学习中,个性得到了尊重,使学生不但学会了思考,而且学会了与他人合作。)
3、你喜欢谁的家,读给大家听。(学生读自己喜欢的诗句。)
诗句的处理方式如下:
(1)第1句:鸟儿的家。
①(课件演示:鸟的活动画面)想:鸟儿飞了一天,很累了,回到自己的家里会有什么感觉?
②请大家做一个感觉“舒服”的动作。
③带着这种舒服的感觉再来读读这句诗。
④你觉得他读得怎么样?在他读的过程中你能听出舒服的感觉吗?
(结合画面,联系生活实际,再让学生做动作,这样让学生感悟出文字的丰富内涵,提升他们感受文字的能力)
(2)第2句:蜜蜂的家。
①“漂亮”换个词怎么说?
②(课件演示:蜂房和小蜜蜂采蜜的场景)你觉得小蜜蜂采蜜的花园和蜜蜂的家比起来哪儿更漂亮?为什么蜜蜂觉得自己的家漂亮?
(用画面做引导,让学生通过换词方式,理解诗文,激发他们对阅读的兴趣,使之更投入地朗读。)
(3)第3、4句:鱼儿和蜻蜓的家。
①(课件演示:鱼儿和蜻蜓的家)你又看到了谁的家?在哪儿?什么样?
②比一比、读一读第2小节。
(4)朗读第1、2小节。
①(课件演示:鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的活动场景)看,这些小动物快乐、自由自在地生活在美丽的大自然中,它们多幸福啊!
下面我们就带着对家的喜爱,对大自然的热爱,再读1、2小节。
②通过生生、师生评价,指导学生读得更好。
(5)第3小节:小朋友的家。
①(课件演示:小朋友生活的场景)如果你是这个家中的小主人,你想说些什么?
学生结合自己的生活经验,想象自己想说的话。
②请你根据诗意,结合画面说说“抚爱”的意思。
③带着这种幸福、快乐的感觉读一读第3小节。
(学生选择自己喜欢的诗句读,教师运用多种形式指导朗读,加深学生对诗句的理解和体验,从深刻感悟文字到自然形成语感。)
(三)诵读积累。
教师出示小动物家的图片。
1、大家看,黑板上只有家,没有主人,他们的小主人在老师这,谁愿意帮小主人找到家?你能用诗中的一句话把小主人送回家吗?你都能把谁送回家呢?自己先试着说一说,一会儿送主人回家可不能拿着书呀!(学生自由练说)
2、学生根据图片说出相应的诗句,并把图片贴在黑板上相应的位置。
(通过“帮小主人找家”的游戏,让学生在生动、有趣的气氛中学习,激发学生积累语言的兴趣。)
3、无论是动物还是人,都深爱自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意,再来读这首诗,如果能背诵下来,可以背诵。
4、同学们看画面,听音乐,欣赏、朗诵(或背诵)这首诗。
(学生诵读,有利于积累、体验、培养语感。)
三、拓展升华
1、你还知道谁的家,说给大家听。
(将课文内容延伸,为学生创造性学习提供空间。)
2、(课件演示:学校、班级画面)这是哪?谁的家?
3、我们全国各族人民有一个共同的家,那就是……(课件演示:各族人民齐聚天安门的场景。)
4、你最想对祖国说什么?
(激发学生对祖国的热爱,使情感进一步升华。)
四、延伸结束
我们对家充满无限的爱,让我们永远爱自己的家。请同学们用手中的彩笔画出你心中最喜欢、最漂亮的家。(这一环节的取舍视本节课的时间而定。)
(绘画加深对课文的理解,也是再创造的过程,孩子们的个性在绘画中得到充分张扬。)
优美的画面能够给人以美的享受。课堂上,我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图,让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富:白云在家里悠闲地散步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做游戏;种子在家里和蚯蚓说悄悄话……学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐,激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
课堂上,我让学生用多种形式充分自由地朗读,获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨,给学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感,因而学生读得有声有色。
课文的第二句“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”是全文的重点句,也是全诗理解的难点所在。为了突出重点,突破难点,我让学生说说,我们的祖国叫什么名字,让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象,进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。让学生唱一唱《娃哈哈》激发学生对祖国的热爱,使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐,进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境,在音乐声中感情朗读,入情入境,与文本产生情感的共鸣。
课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动,如:我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家,这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,也开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识,更积淀了对语言文字的感悟,激发了学生的创造潜能,而且体现大语文观教学,让学生感受到学习的乐趣。
总之,通过让学生采用多种形式的朗读,展开想象说话,体会家的温馨,在家中生活得幸福快乐,从而使学生不仅体会了诗句,而且受到了情感地熏陶,学习效果较好。
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